Secuencia: ¿Posición? ¿Sumo o resto?
Nivel: Primario
Grados sugeridos: 4°
Área/s: Matemática
Eje/s curricular/es Objetivos
Producir argumentaciones sobre resultado de
NÚMEROS comparaciones entre números naturales y sobre
Y procedimientos de cálculo, acudiendo al valor
posicional de las cifras.
OPERACIONES
Analizar las operaciones con números naturales en
variados problemas.
Usar los diferentes tipos de cálculo y la forma de
expresar los números involucrados, de acuerdo con
la necesidad que impone el problema a resolver, y
evaluar la razonabilidad del resultado.
Aprendizajes y contenidos
- Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su designación
oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
- Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en
números de diversa cantidad de cifras, a partir del análisis de relaciones de
recursividad -cada 10 elementos de un orden se obtiene 1 del orden
superior- y a partir de equivalencia entre órdenes -10 unidades forman 1
decena, 10 decenas forman 1 centena o 100 unidades.
- Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del
valor posicional de las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x 10.000, etc.).
- Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales y
racionales en diferentes problemas que le dan sentido a esa operación.
Repasando un poco: clase on-line
Antes de seguir adelante, vamos a repasar unos conceptos que estuvimos viendo en
las clases anteriores.
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN
UMILLÓN DM CM UM C D U
5 9 3 4 7 4 0
Cinco millones novecientos treinta y cuatro mil setecientos cuarenta.
5.934.740 = 5.000.000 + 900.000 + 30.000 + 4.000 + 700 + 40
5.934.740 = 5 UMillón + 9 CM + 3 DM + 4 UM + 7 C + 4D
Nuestro sistema de numeración es decimal, porque 10 unidades de un orden
forman una unidad del orden siguiente, y es posicional, porque el valor de una cifra
depende de su posición en el número.
Actividad N°1
a. Completa el cuadro según corresponda
DESCOMPOSICIÓN NÚMERO LECTURA
8.000.000 + 400.000 + 50.000
6.000.000 + 8.000 + 300 +5
4CM + 7 UM + 2C + 6D
2 UMillón + 1 DM + 4C + 8U
Cierre de la clase: On-line
Se trabajará la escritura de los números: los dices, los cientos… y se conformará una
lista que quedará registrada.
Actividad N°2
a. En el año 1974, un cajero de un banco hizo el siguiente cálculo para saber
cuánto dinero había en la caja: 4 x 1.000.000 + 2 x 100.000 + 5 x 10.000 + 7 x
100 + 8.
¿Cuántos billetes de cada valor había?
¿Cuánto dinero sumaban?
b. Completá con los números que corresponden para que se verifiquen las
igualdades.
203.405= 2 x 100.000 + 3 x ……………… + …………….. x 100 +5
3.450.012= 3 x ………………..+4 x 100.000 + 5 x …………… + 12
507.099= ……… x 100.000 + 7 x …………….. + 9 x ………… + 9 x …………………..
Cierre de la clase
¿Qué tuviste en cuenta para calcular la cantidad de billetes qué tenía?
Actividad N°3
Con las actividades a y b actividades se trabajará la regularidad del cero. Cuando esta a
la derecha, a la izquierda o en el medio y la formación de números.
a. Escribe, utilizando solamente unos y ceros, seis números distintos de cinco
cifras.
0 1 0 1 0
b. ¿Cuántos ceros hay que escribir a la derecha del número 4.728 para que el 8
pasa a ser la cifra de las unidades de millón?
Para conocer y recordar
10.000 diez mil 1.000.000.000 mil millones
100.000 cien mil 10.000.000.000 diez millones
1.000.000 un millón 100.000.000.000 cien millones
10.000.000 diez millones 1.000.000.000.000 un billón
100.000.000 cien millones
Actividad N°4: un poco más de números
c. Este cuadro muestra la población de algunas Buenos Aires 13.827.203
provincias, según el censo del año 20001. La Pampa 299.294
1. ¿En qué provincia hay más habitantes? La Rioja 289.983
2. ¿Y menos? Santa Fe 3.000.701
3. Marca en el cuadro: con azul las provincias que Tucumán 1.338.523
tienen más de un millón de habitantes y con rojo Salta 1.079.051
las que tienen menos de quinientos mil. Córdoba
4. Agregá en el cuadro estos datos: Córdoba tiene San Juan
tres millones sesenta y seis mil ochocientos un
habitantes, y San Juan tiene seiscientos veinte mil veintitrés.
5. ¿Cómo se llama el número que corresponde a la cantidad de habitantes de
Buenos Aires? ¿Y de Salta? Escríbelo en el cuaderno.
Cierre de la clase
Completá la tarjeta:
Una idea que entendí en la clase es
Algo realmente que me ayudó hoy es
Actividad N°5
Clase on-line: Conceptos que conocemos…
SUMA RESTA
DM UM C D U
1 2 1 1 UM C D U
3 7 9 4 0 2 14 13 10
3 5 4 0 1
6 7 5 6 -
8 6 5 2
1 8 7 4
3
2 6 7 5
4 6 5 7 0
1. MINUENDO 2.SUSTRAENDO 3. DIFERENCIA
Para restar se coloca el minuendo y debajo el
sustraendo haciendo coincidir en columna las
unidades con las unidades, las decenas con las
+
decenas, etc.
Para sumar se colocan los sumandos uno debajo del
otro haciendo coincidir en columna las unidades con
las unidades, las decenas con las decenas, las
centenas con las centenas, etc.
Si los números no están bien acomodados los resultados no serán los
correctos.
Un truco para tener en cuenta…
Una resta está bien hecha si la suma del sustraendo con la diferencia es igual al
minuendo. Tomemos el ejemplo anterior.
UM C D U
1 1
8 6 5
+ SUSTRAENDO
2 6 7 5 DIFERENCIA
MINUENDO
3 5 4 0
Ahora si nos ponemos a trabajar…
Actividad N°6
Después de todo lo que estuvimos haciendo te propongo realizar estas actividades:
manos a la obra.
a. Realiza las siguientes operaciones. Has la comprobación en la resta.
b. En un concierto benéfico se vendieron 34.897
entradas de lunes a viernes y 10.543 el sábado. Si se
pusieron 50.000 entradas a la venta, ¿cuántas
entradas se pueden comprar todavía?
Cierre de la clase
Completá la tarjeta:
Una idea que entendí en la clase es
Algo realmente que me ayudó hoy es
Actividad N°7: Seguimos practicando.
c. Para las siguientes restas y realizarlas. Después haz la comprobación.
803 – 156=
214 – 136=
412 – 156=
d. Calcula el minuendo de estas restas.
e. Completa las siguientes operaciones.
f. El tren salió de la estación de Villa María con 784 viajeros. En Leones bajaron 98
personas y subieron 137. En Marcos Juárez bajaron 106 Personas y subieron
127. ¿Cuántos viajeros llegaron a General Roca?
Bell Ville
Villa María Marcos Juárez
Leones
General Roca
Cierre de la clase
Completá la tarjeta:
Una idea que entendí en la clase es
Algo realmente que me ayudó hoy es
Actividad N°8: ¿Qué operaciones para cada problema?
A veces es difícil decidir que tipo de cuentas tenemos que usar para resolver
problemas. Puede ser que necesite una sola o muchas. Te propongo leer
atentamente estos problemas, pensarlos mucho y resolver. (Se pueden hacer
en dos clases, en la 1° comparar los cálculos empleados para arribar a las
respuestas)
1. Leonardo llegó a la cumbre del Aconcagua, que mide 6.959 metros de
altura.
a. Partió de Puente del Inca, que se Recordá que recién comenzó a subir a
encuentra a 2.700 metros de los 2.700 metros de altura.
altura, y en dos días llegó a
Plaza de Mulas, que está a
4.200 metros. ¿Cuántos
metros ascendió?
b. A partir de allí debía llegar a
Plaza Canadá ascendiendo 600
metros, ¿a qué altura llegó?
c. Luego, a Nido de Cóndores,
800 metros más, a Berlín, 700
metros más, y finalmente a la
cumbre del Aconcagua, que
está a 6.959 metros. ¿Cuántos
metros hay de Berlín a la
cumbre?
d. Si sube alrededor de 600
metros por día, ¿Cuántos días
habrá tardado aproximadamente?
2. Dos amigas fueron de vacaciones a Mendoza. Al regresar arreglaron
cuentas ya que cada una se había hecho cargo diferentes cosas,
Virginia pagó Daniela pagó
Los pasajes en colectivo $ 3 2 5 El hotel $ 2 9 7
Los almuerzos $ 5 3 Las cenas $ 6 5
Los taxis $ 3 2 Las excursiones $ 2 6
a. ¿Quién le tiene que pagar a quién para que hayan gastado lo mismo?
b. ¿Cuánto le tiene que pagar?
Cierre de la clase: Individual (en casa) y grupal (on-line)
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Lee esta conclusión y agrega otras.
Estos problemas se pueden hacer con sumas y restas.
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(Utilizar el complemento o resta, cuán utilizó la suma y cuándo la resta, lectura del
enunciado, lectura de la incógnita, etc.)
