Rossanna Brazoban 18-2541
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
JOHN BIGGS
ACTIVIDAD PRÁCTICA SOBRE EL VIDEO
Resultados de Aprendizajes Esperados: Reconocer los aspectos esenciales en relación al
aprendizaje desde la perspectiva del estudiante, del docente y del conocimiento desde los
fundamentos del Alineamiento Constructivo de John Biggs
ESTA TAREA SE HARÁ EN DOS PARTES
Cómo proceder?
PARTE I
1. Vea la parte del video relacionada con la Perspectiva del Alumno y conteste.
a) ¿Qué diferencia existe entre las metas de aprendizajes que tienen Susan y Robert?
Susan mostraba interés en aprender, es decir, nunca se quedaba solo con lo que
decía el maestro, siempre trataba de seguir indagando, en cambio Robert solo
quería conseguir un título, es decir, que solo buscaba terminar sin ningún interés
en aprender.
b) ¿Qué hacen Susan y Robert para lograr el aprendizaje según las metas de cada
uno?
Susan se caracterizaba por darle preferencia al aprendizaje profundo, Robert se caracterizaba
por darle preferencia al aprendizaje superficial.
2. Vea la parte del video relacionada con la Perspectiva del Maestro y conteste
a) Cómo caracterizaría un maestro del Nivel I
Se encarga de calificar al estudiante como bueno o malo.
b) Cómo caracterizaría un maestro del Nivel II
Intenta armarse con una batería de técnicas, enseñanzas, ayudas y trucos.
c) Cómo caracterizaría un maestro del Nivel III
Es aquel que se compromete a ayudar al estudiante, antes, durante y después del
aprendizaje.
3. Vea la parte del video relacionada con la Perspectiva del Conocimiento y conteste:
a) Cómo aprenden los humanos?.
El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar
una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos
adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.
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b) ¿Qué es la Taxonomía SOLO?
Se basa en la importancia de analizar y reflexionar sobre los resultados observables del
aprendizaje que los sitúa en niveles de complejidad cognitiva ascendente, tal y como se
observa en la imagen.
c) Caracterice cada nivel de la Taxonomía SOLO.
Nivel Prestructural (P): Las respuestas que proporcionan los alumnos ante una
determinada tarea son erróneas o inexistentes. Respuestas centradas en aspectos
irrelevantes de la situación de muestreo, con contestaciones evasivas o
tautológicas del enunciado.
Nivel Uniestructural (U): El resultado del alumno, pese a poder ser cierto, sólo
se centra en un determinado aspecto que, por otro lado, no tiene por qué ser
relevante. Respuestas que contienen datos informativos obvios, los cuales han
sido extraídos directamente del enunciado de la situación de muestreo.
Nivel Multiestructural (M): En este caso el alumno es capaz de enumerar una
serie de aspectos correctos, pero no va más allá. Respuestas que requieren
utilización de dos o más informaciones de la situación de muestreo, las cuales,
son obtenidas directamente de la pregunta y son analizadas separadamente, no de
forma interrelacionada.
Nivel Relacional (R): El alumno no sólo identifica varios aspectos correctos,
sino que también es capaz de relacionarlos entre sí. Respuestas extraídas tras el
análisis de la situación de muestreo integrando la información en un todo
comprensivo. Los resultados se organizan formando una estructura.
Nivel Abstracción expandida (AE): Es el nivel más complejo, en él, el alumno
cumple con el criterio anterior y, además, es capaz de ir más allá de lo
preguntado para poder relacionarlo con otros sistemas ajenos a la tarea en sí, pero
que, de algún modo, enriquecen la respuesta. Respuestas que manifiestan la
utilización de un principio general y abstracto que puede ser inferido a partir del
análisis sustantivo de los datos en la situación de muestreo y que es generalizable
a otros contextos.
d) Identifique los niveles de la Taxonomía SOLO que contribuyen al logro de
un aprendizaje Superficial y al Aprendizaje profundo.
Para un aprendizaje superficial se encuentran los niveles: Preestructural,
uniestructural y multiestructural.
Para un aprendzaje profundo basta con los niveles relacionales y de abstracción
expandida.
¿Diga con sus palabras qué entiende ud cuando se habla de que un docente aplica el
Alineamiento Constructivo en su materia? Trata de que el maestro siempre va al punto, es
decir, si su intención es que el estudiante aprenda a describir algo, en su examen y clases el habla
sobre eso, porque hay muchos docentes, que tienen una intención pedagógica muy diferente a las
que reflejan en sus exámenes.
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Evaluación.
Análisis reflexivo y crítico. (20% .)
Pertinencia, claridad y precisión en sus respuestas ( 30% )
Ejemplo de aplicación práctica (40% )
Comunicación (10)
ANEXO
Tabla 7.3 Algunos verbos típicos de conocimientos declarativos y funcionales para
los niveles SOLO
Conocimiento Conocimiento funcional
declarativo
Uniestructural Memorizar, identificar,
Contar, hacer coincidir,
recitar ordenar
Multiestructural Describir, clasificar Calcular, ilustrar
Relacional Comparar y contrastar, Aplicar, construir,
explicar, argumentar, traducir, resolver
analizar problemas similares,
predecir dentro del mismo
dominio
Abstracto ampliado Teorizar, formular Reflexionar y mejorar,
hipótesis, generalizar inventar, crear, resolver
problemas no vistos,
extrapolar a dominios
desconocidos.
