6º

Trimestre 1
Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Escribir biografías y autobiografías para compartir. Narrativo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
del proyecto
- Identifica e infiere las Comprensión e interpretación - Selección y lectura de biografías y autobiografías.
características del personaje a - Características de los personajes a partir de la - Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos
través de la lectura de información que brinda el texto. de texto.
biografías y autobiografías. - Diferencias en la voz narrativa empleada en - Cuadro comparativo de las características específicas de
- Identifica la diferencia en el biografías y autobiografías. ambos tipos textuales.
uso de la voz narrativa en la Búsqueda y manejo de la información - Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos
biografía y la autobiografía. - Entrevista como medio para recabar para la elaboración de la biografía de un compañero.
- Usa oraciones compuestas al información. - Esquemas de planificación de la autobiografía y la
escribir. Propiedades y tipos de textos biografía del compañero.
- Emplea recursos literarios en - Características y función de los textos - Borradores de autobiografías y biografías que cumplan
la escritura de biografías y biográficos: biografía y autobiografía (uso de la con las siguientes características:
autobiografías. voz narrativa). ➢ Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo
Aspectos sintácticos y semánticos textual.
- Pronombres en primera y tercera personas. ➢ Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
- Patrones ortográficos regulares para los redacción.
tiempos pasados (acentuación en la tercera ➢ Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
persona del singular en el pasado simple, personas y situaciones.
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo - Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del
haber). mismo alumno, que permitan, a partir de la voz narrativa,
- Nexos para dar coherencia a los textos. identificar el tipo de texto al que corresponden.
- Oraciones compuestas. Producto final
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para - Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
describir personas y situaciones.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
- Emplear el lenguaje para
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
comunicarse y como
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y
instrumento para
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
- Identificar las
2. Producción de textos escritos
propiedades del lenguaje
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
en diversas situaciones
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comunicativas.
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
- Analizar la información y
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
emplear el lenguaje para
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
la toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
- Valorar la diversidad
puntos y comas en sus escritos.
lingüística y cultural de
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
México.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

 6º
Trimestre 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que cumplan ASPECTOS
con las siguientes características. SINTÁCTICOS Y
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. SEMÁNTICOS
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
Pronombres en primera y Verbos y pronombres.
redacción.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir tercera personas.
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles son las diferencias entre una biografía y una autobiografía? CRITERIO.- Identifican
Indicar: Anota las ideas en tu cuaderno. semejanzas y
DESARROLLO diferencias entre la
Explicar las semejanzas y diferencias entre la biografía y la autobiografía. biografía y la
Mostrar las siguientes oraciones y pedir que las reescriban en el cuaderno usando pronombres en tercera persona: autobiografía.
- Yo nací el 1 de junio de 1988 en Guadalajara, Jalisco. - Utilizan pronombres
- Jugué con las fuerzas básicas de las Chivas. en tercera persona.
- El 30 de julio de 2010 Javier Hernández jugué mis últimos 45 minutos con las Chivas. RECURSOS
- Fui adquirido por el Manchester United de la Barclays Premier de Inglaterra el 8 de abril de 2010.
- En 2011 fui nombrado el máximo goleador de la Copa de Oro con 7 goles.
DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. Interactivos.
Pedir que realicen los ejercicios que se les presentan.
Indicar: Reescribe las oraciones del ejercicio en su cuaderno, cambiando los verbos y pronombres a primera persona.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
cumplan con las siguientes características. SEMÁNTICOS
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el Patrones ortográficos regulares para los
tipo textual. tiempos pasados (acentuación en la Con terminación ía y
- Sucesión cronológica de hechos y orden tercera persona del singular en el aba.
lógico de la redacción. pasado simple, terminaciones en
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para copretérito, flexiones del verbo haber).
describir personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar que en una biografía, generalmente, se mencionan sucesos ya ocurridos, por eso, predominan los verbos CRITERIO.- Identifican
en tiempo pasado (pretérito y copretérito). verbos en pretérito y en
DESARROLLO copretérito.
Mostrar los siguientes enunciados y pedir que subrayen el verbo:
Ella limpió su casa. Él comió pastel.
Él jugó futbol. Juan se escapó de su casa.
Luisa se quebró un dedo. RECURSOS
Preguntar: DIDÁCTICOS
¿Qué tienen en común los verbos que subrayaste? Tienen acento en la última sílaba. Ejercicios.
¿En qué persona gramatical están escritas las oraciones? Tercera del singular. Interactivos.
¿En qué tiempo verbal están? Pasado simple (pretérito).
Explicar que el Pasado Simple (pretérito) es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido
en un tiempo anterior y que ya han finalizado. La mayoría de los verbos conjugados en pasado se acentúan.
Mostrar ejemplos.
Mostrar las palabras: Vivía, practicaba, jugaba, estudiaba.
Preguntar:
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Trimestre 1
¿Qué son? Acciones que ya se realizaron.
¿En qué tiempo están? En copretérito.
Explicar que el tiempo copretérito señala acciones del pasado sin explicar en qué momento se terminaron, se
caracteriza por las terminaciones: ía y aba.
CIERRE
Pedir que realicen las actividades interactivas que se les muestran y preguntar: ¿De qué persona hablan los
enunciados anteriores? 3a del singular.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
cumplan con las siguientes características. SEMÁNTICOS
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el Patrones ortográficos regulares para los
tipo textual. tiempos pasados (acentuación en la Conjugación del verbo
- Sucesión cronológica de hechos y orden tercera persona del singular en el “haber”
lógico de la redacción. pasado simple, terminaciones en
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para copretérito, flexiones del verbo haber).
describir personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que recorten los siguientes recuadros con las conjugaciones del verbo haber: CRITERIO.- Conjuga
correctamente el verbo
haber.

DESARROLLO
Indicar: Ubica las conjugaciones en una tabla, tomando en cuenta la persona (pronombre) y tiempo verbal (pretérito, RECURSOS
copretérito, presente, futuro y pospretérito). DIDÁCTICOS
Recordar la siguiente información: Ejercicios.
- El pretérito es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido en un tiempo anterior y que Interactivos.
ya han finalizado.
- El copretérito señala acciones del pasado sin explicar en qué momento se terminaron, se caracteriza por las
terminaciones: ía y aba.
- El presente se refiere a las acciones que se llevan a cabo en el momento en que se está hablando.
- El futuro se usa para expresar acciones que se realizaran después.
- El pospretérito es el tiempo verbal que indica que las acciones ocurrirían si otra acción pasara antes.
Mostrar la tabla con las conjugaciones del verbo haber en el lugar correcto:

Explicar la flexiones del verbo haber.

Pedir que comparen su tabla con la correcta y realicen correcciones si es necesario.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
 6º
Trimestre 1
Borradores de autobiografías y biografías que cumplan ASPECTOS
con las siguientes características. SINTÁCTICOS Y
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. SEMÁNTICOS
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
Nexos para dar Para que se entienda.
redacción.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir coherencia a los textos.
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean el siguiente enunciado: En escuela estudié guitarra, en la escuela estudié inglés. CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO y utilizan nexos.
Preguntar: Lo anterior ¿se puede escribir de otra manera sin que se pierda la información?, ¿Cómo?
Mostrar: En la escuela estudié guitarra e inglés.
Preguntar: ¿Qué función tiene la letra “e” en el enunciado anterior?
Pedir que copien en su cuaderno los siguientes enunciados y escribirlas de otra manera sin que se pierda el sentido y RECURSOS
la información de los mismos: DIDÁCTICOS
- El domingo no pudimos salir a comer, tampoco a jugar. Ejercicios.
- A Ricardo le gustan las verduras, también le gusta el agua fresca.
- Cuando sea grande quiero ser médico, si no fuera posible, entonces sería abogado.
- Mis compañeros son amigables, también son inteligentes.
Preguntar: ¿Cómo se llaman las palabras que usaron para escribir los enunciados sin que perdieran sentido?
Explicar qué son los nexos y cuáles son sus tipos, usos y funciones.
CIERRE
Indicar: Revisa las oraciones que escribiste.
El domingo no pudimos salir a comer ni a jugar.
A Ricardo le gustan las verduras y el agua fresca.
Cuando sea grande quiero ser médico o abogado.
Mis compañeros son amigables e inteligentes.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Usa oraciones compuestas al Borradores de autobiografías y biografías que cumplan ASPECTOS
escribir. con las siguientes características. SINTÁCTICOS Y
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. SEMÁNTICOS
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la
Oraciones compuestas. Tipos de oraciones.
redacción.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean las siguientes oraciones: CRITERIO.- Identifican
Estudié en la Escuela “Guadalupe Victoria”. y escriben oraciones
Cuando llegamos al pueblo, me sentí triste. compuestas.
Preguntar: ¿Cuántos verbos conjugados tiene la primera frase? 1 ¿Cuántos verbos conjugados tiene la segunda
frase? 2
DESARROLLO
Explicar las características y clasificaciones de las oraciones compuestas. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Presentar ejercicios interactivos para que los resuelvan. Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. Interactivos.
Invitar a que pasen al pizarrón a escribir oraciones de los tipos estudiados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31
 6º
Trimestre 1
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Matemáticas

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación.
APRENDIZAJES
- Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
ESPERADOS
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Problemas aditivos
CONTENIDO
Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los
DISCIPLINAR
problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.
1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos
ESTÁNDARES QUE SE convencionales.
FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
FECHA DE SESIÓN Y ACTIVIDADES
APLICACION
CIERRE 1.- Plantear la siguiente situación:
En la fábrica de Sergio se elaboran jugos; para los cuales se necesitan varios ingredientes en diferentes cantidades. Por
ejemplo, para la elaboración de un litro de jugo de durazno se necesita: ½ de litro de agua, néctar de durazno 2.070
tazas, azúcar 3 cucharadas. Para una edición especial del jugo de durazno, se hará en una presentación de un litro y
medio.
Preguntar:
¿Cuál es la cantidad de agua que se necesitará? ¾ de litro
¿Cuántas tazas de néctar de durazno harán falta? 3.105 tazas
También es necesaria el azúcar ¿Cuánto se necesita? 4.5 cucharadas
Indicar: Anota el siguiente problema en tu cuaderno y resuélvelo:
Una empresa importante les realiza un encargo de 10,706,102 jugos de litro y medio, si el costo es de $7.83 pesos para
la empresa.
¿Cuánto se tendrá que pagar por ellos? $83,828,778.66
El precio comercial de los jugos de litro y medio es de $13.79 ¿De cuánto fue el descuento?$5.96
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, animaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 13-18
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ___
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EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

- Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
APRENDIZAJES
explicitando los criterios de comparación.
ESPERADOS
- Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
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Trimestre 1
transformaciones.
- Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
Problemas multiplicativos
CONTENIDO
Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no
DISCIPLINAR
formales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos
convencionales.
ESTÁNDARES QUE SE 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números
FAVORECEN naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
FECHA DE SESIÓN Y ACTIVIDADES
APLICACION
INICIO 2.- Indicar: Trata de resolver el siguiente problema sin realizar operaciones: Gilberto recibe como salario $1,772.56 al mes
¿Cuánto recibirá aproximadamente al año?
Preguntar: ¿Por qué elegiste esa respuesta?, ¿Qué necesitas para saber cómo se resuelve ese problema?
Explicar algunos procedimientos o estrategias para realizar cálculos de forma mental.
Pedir que realicen estimaciones de los resultados de los siguientes problemas:
1.- En la familia de Alberto gastan en promedio $175.43 pesos al día ¿Cuánto gastarán aproximadamente en 15 días?
2.- Para realizar un viaje de Zacatecas a Aguascalientes se tienen que recorrer 120 kilómetros. Juan viaja en su auto a 45
kilómetros por hora ¿Cuánto tiempo tardará en llegar?
Mencionar algunos consejos útiles para hacer estimaciones.
Pedir que escriban los siguientes problemas en su cuaderno y los resuelvan utilizando cálculo mental, y al final comprueben
sus respuestas con las operaciones necesarias:
1.- Mario y Axel obtuvieron un premio de $5 763.46, lo repartieron de manera equitativa entre los dos ¿Cuánto dinero le
corresponde a cada uno de ellos?
2.- Fernanda es estilista y le va a cobrar a Karen por peinarla $456.50. Si las 12 compañeras de Karen deciden ir a peinarse
con Fernanda ¿Cuánto dinero obtendrá Fernanda por sus servicios?
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
DESARROLLO 3.- Mostrar la siguiente imagen:

Preguntar: ¿Cuánto mide de ancho el terreno? 20 m Si el costo del metro cuadro es de $500 ¿Cuál es el valor del terreno?
$400 000 ¿Cuál será el área de un terreno que tiene el doble de ancho y el mismo largo que el terreno de la imagen? $1
600
Pedir que se reúnan en parejas para realizar el siguiente juego:
Recorten el memorama que se les entrega y coloquen las fichas con los números hacia abajo.
Formen pares de fichas donde una representa el resultado de la operación que indica la otra. Ejemplo:

Ganará quién pueda obtener mayor cantidad de pares.

Pedir que cada alumno redacte 3 problemas con los datos que aparecen en las fichas del memorama.
Indicar: Intercambia y responde problemas con tu pareja de juego.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.
4.- Pedir que escriban los siguientes problemas en su cuaderno y los contesten:
1.- Erika compró 3 arreglos de flores. Cada uno de ellos tiene 3 filas con 3 flores cada una. Si cada una de las flores tiene
un costo de $5.79 ¿Cuánto pagó en total por los 3 arreglos?
2.- En una competencia el circuito de carreras tiene una longitud de 9.476 m. Moisés corrió 8.56 vueltas ¿Cuántos metros
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Trimestre 1
recorrió en total?
3.- Un metro de cable cuesta $2.50. Para la instalación eléctrica de una casa de requieren 95.8 m de cable ¿Cuál será el
costó del cable para la instalación eléctrica de 15 casas?
4.- Un panadero usó 1.625 kg de masa para hacer 13 conchas. ¿Qué cantidad de masa necesita para hacer 78 conchas?
5.- En la huerta de Mayra se recolectaron 78.463 kilogramos de naranjas. Si cada kilogramo tiene un costo de $3.75
¿Cuánto obtendrá por la venta de todas las naranjas?
Invitar a que comenten sus procedimientos y sus resultados.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
5.- Presentar la siguiente situación: Celina quiere construir una nueva bodega. Tiene como opción dos terrenos para la
construcción. Uno mide 3/4 de decámetro de largo y 1/2 de decámetro de ancho y el segundo 1/3 decámetro de ancho por
1/4 de decámetro de largo.
Preguntar: ¿Qué área tiene cada terreno?, ¿Cuál terreno conviene más?, ¿Cuál es la diferencia que existe entre el área de
un terreno y el otro?, ¿Cómo hiciste para saber cómo responder el problema?
Explicar estrategias para resolver el problema. Mostrar animación.
Pedir que tracen los terrenos en el cuaderno y guiarlos a la resolución del problema.
Pedir que solos resuelvan la situación del segundo terreno.
Indicar: Escribe los siguientes problemas en tu cuaderno y resuélvelos:
1.- ¿Cuál es el área de un mantel que tiene como medidas 2/7 de decámetro de largo por 3/6 de ancho?
2.- Marcos quiere saber el área de un rectángulo que dibujo en su libreta, de ancho tiene ¼ de decímetro y 1/5 de
decímetro largo.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, memoramas, animaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-21
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ___
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Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Describe cómo los progenitores heredan ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
características a sus descendientes en el proceso - Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.
de la reproducción. - Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
- Argumenta en favor de la detección oportuna de - Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
cáncer de mama y las conductas sexuales - Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso
responsables que inciden en su salud: prevención del condón y reducción del número de parejas sexuales.
de embarazos e infecciones de transmisión sexual - Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) –en
(ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH)–, en la
(VIH). adolescencia.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de científica.
reproducción y su relación con la herencia. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
atención de la salud y el cuidado del ambiente. desarrollo tecnológico en diversos contextos.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
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Trimestre 1

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Describe cómo los progenitores heredan características Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión
Determinación del sexo.
a sus descendientes en el proceso de la reproducción. de características y la determinación del sexo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Plantear la siguiente situación: Carlos y Sofía van a ser padres en unos cuantos meses, ellos están muy CRITERIO.- Identifican
entusiasmados y felices por el nacimiento de su bebé; les gustaría conocer el sexo del bebé para poder arreglar el las características
cuarto y comprarle juguetes y ropa. Decidieron ir al médico para saberlo. Él les dio una respuesta que no entendieron, genéticas del óvulo y
les dijo que el sexo era XY.... del espermatozoide.
Preguntar: ¿Cuál es el sexo de su bebé?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar la función del espermatozoide en la determinación del sexo y las características que se pueden trasmitir con DIDÁCTICOS
la información genética contenida en óvulos y espermatozoides. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que coloreen el dibujo del óvulo y del espermatozoide y escriban el cromosoma sexual de cada uno.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Argumenta en favor de la detección - Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
oportuna de cáncer de mama y las - Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
conductas sexuales responsables que - Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad Prevención de violencia
inciden en su salud: prevención de sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales. en la determinación del
embarazos e infecciones de transmisión - Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) – sexo.
sexual (its), como el virus de en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) –,
inmunodeficiencia humana (VIH). en la adolescencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Por qué en ocasiones en las parejas existen problemas cuando se sabe el sexo del bebé? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO. situaciones que se
Comentar situaciones en las que la ideología popular se opone a una equidad de géneros. oponen a la equidad de
Propiciar la reflexión sobre situaciones machistas y pedir que brinden sus opiniones. género.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y complétalas utilizando las palabras del recuadro: RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

En China las familias nada más podían tener máximo dos hijos.
El primer hijo que tuvieran las parejas de China tenía que ser varón, pero si era lo contrario lo mataban.
El machismo se refiere a los hombres que creen que son superiores a las mujeres y ellas deben someterse a lo que digan ellos.
Para las familias de China era más útil un niño y más en comunidades rurales porque era más fuerte.
La violencia más grave es obligar a una mujer a tener relaciones sexuales en contra de su voluntad y mediante la fuerza o el
engaño.
El conocer quién determina el sexo de un ser es importante para evitar violencia con la pareja.
En ocasiones hay actitudes que oponen a la igualdad de oportunidades en hombres y mujeres; como el machismo que es lo
contrario a la equidad de género.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Trimestre 1
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Argumenta en favor de la detección - Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
oportuna de cáncer de mama y las - Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
conductas sexuales responsables que - Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad
inciden en su salud: prevención de sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales. Cáncer de mama.
embarazos e infecciones de transmisión - Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (ITS) –
sexual (its), como el virus de en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) –,
inmunodeficiencia humana (VIH). en la adolescencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué problemas de salud pública existen en México, en especial en las mujeres?, Una mujer ¿Cómo CRITERIO.- Identifica
puede darse cuenta de anomalías en sus pechos? medidas de prevención
DESARROLLO contra el cáncer de mama.
Explicar el problema de salud que significa el cáncer de mama en nuestro país. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionar medidas de prevención y de detección temprana. Ejercicios.
CIERRE Imágenes del procedimiento
Indicar: Ordena los pasos del procedimiento de exploración de senos. de exploración de senos.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 33

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Trimestre 1
Geografía

El estudio de la Tierra
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Distingue diferencias en la información geográfica representada en - Diferencias en la representación de la información geográfica en
mapas de escalas mundial, nacional y estatal. mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue diferencias en la información geográfica representada Diferencias en la representación de la información geográfica
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. Escala nacional.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál es la escala nacional?, ¿Qué diferencia existe entre un mapa de escala mundial a uno de escala CRITERIO.- Identifica
nacional? las características de
DESARROLLO los mapas a escala
Explicar que la escala nacional es el mapa donde aparece únicamente un país, y una parte de los países colindantes. nacional.
Así por ejemplo si fueras de México tu mapa nacional contendría a México en el centro y parte de los países
aledaños.
CIERRE
Indicar: Escribe las siguientes oraciones en tu cuaderno y complétalas: RECURSOS
El mapa de escala nacional es donde aparece únicamente un país y una parte de los países colindantes. DIDÁCTICOS
Si fueras de India tu mapa nacional contendría a India en el centro y parte de los países aledaños (China, Pakistán y Ejercicios.
Tailandia). Mapas.
Pedir que escriban en su cuaderno la diferencia entre un mapa de escala mundial a uno de escala nacional.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue diferencias en la información geográfica representada Diferencias en la representación de la información geográfica
en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. Escala estatal.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál es la escala estatal?, ¿Qué diferencia existe entre un mapa de escala nacional a uno de escala CRITERIO.- Reconozcan las
estatal? características de la escala
DESARROLLO municipal y de la escala
Explicar las características de la escala estatal y la escala municipal. estatal.
Mencionar las formas en que se indica la escala en los mapas. - Identifiquen las formas de
CIERRE representación de la escala
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas: en mapas (numérica y
¿Qué escala se utiliza para las subdivisiones de un estado? Escala municipal. gráfica).
¿Cuándo represento el estado donde vivo estoy utilizando la escala? Estatal.
¿Cómo se le llama también al mapa de escala Estatal? Mapa de escala provincial. RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Cuál es la escala numérica? La escala que se indica con números. Ejercicios.
¿Cuál es la escala gráfica? La que nos muestra equivalencias en una regla graduada. Mapas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
 6º
Trimestre 1
Historia
La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica la evolución del ser humano y la relación Temas para comprender el periodo
con la naturaleza durante la prehistoria. ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
- Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. La vida de los
primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El poblamiento de los continentes.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la evolución del ser humano y la relación La vida de los cazadores-recolectores. El hombre prehistórico
con la naturaleza durante la prehistoria. La fabricación de instrumentos. y la naturaleza.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿De qué se alimentaban los primeros pobladores?, ¿Cómo obtenían alimentos de origen animal? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO las características del
Explicar que los primeros hombres vivían en grupos pequeños, de unas cuantas familias. Eran nómadas; es decir, Hombre prehistórico y
iban cambiando de lugar para vivir. Pasaban más o menos tiempo en cada sitio según les convenía. Iban tras los su forma de vida.
animales que cazaban, o buscando agua, mejores climas, o tierras desocupadas. A veces tenían que irse de un lugar
por los cambios de clima, terremotos, incendios o inundaciones, o por la llegada de grupos humanos más poderosos. RECURSOS
Mencionar cuáles eran las actividades que realizaba el Hombre prehistórico y cómo se clasifican, además de DIDÁCTICOS
comentar sobre la fabricación de instrumentos. Ejercicios.
CIERRE Imágenes sobre el
Pedir que realicen un dibujo acerca de cómo practican la cacería los primeros pobladores. afilado de piedras.
Entregar un dibujo sobre las técnicas de afilado de piedras para que los peguen en su cuaderno y los describan.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-23

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica la evolución del ser humano y la relación El poblamiento de los continentes. El poblamiento de los
con la naturaleza durante la prehistoria. continentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se pobló el continente americano?, ¿Por qué razón en Egipto y en Yucatán existen pirámides, CRITERIO.- Identifica
tienen relación con los primeros pobladores?, Los primeros pobladores del continente americano ¿eran nómadas?, las teorías sobre el
¿De qué se alimentaban los primeros pobladores del continente americano? poblamiento de
DESARROLLO América.
Explicar que el continente americano fue el último en ser poblado por los seres humanos, los primeros pobladores
lograron llegar a él, atravesando el estrecho de Bering, ubicado entre Asia y Alaska.
Mostrar un mapa en el que se ejemplifique la ruta del Hombre desde Asia hasta América. RECURSOS
Explicar otras teorías que existen sobre el poblamiento de América. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Entregar mapa del mundo para que tracen las rutas del poblamiento de América según cada teoría. Mapas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 24-25
 6º
Trimestre 1
Formación Cívica y Ética
De la niñez a la adolescencia
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Aprendo a decidir sobre mi persona
- Consulta distintas fuentes
Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de contar con información
de información para tomar Aula
para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la primaria.
decisiones responsables.
Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo.
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Consulta distintas fuentes de Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de
información para tomar contar con información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que Aprendo a decidir sobre
decisiones responsables. tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad mi persona.
las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué decisiones importantes debes tomar? CRITERIO.-
DESARROLLO Establecen acciones
Explicar que en la adolescencia hay algunas decisiones que tendrán que tomar y serán trascendentales para tu para tomar buenas
futuro. Al tomar decisiones las debes asumir con riesgo, aunque haya sido planificada y planeada cuidadosamente decisiones.
en todas sus alternativas. También debes tomarlas con renuncia, ya que en el mismo momento que optamos por una
alternativa (decisión) estamos renunciando a posibles ventajas de otras opciones y finalmente con responsabilidad,
quien toma una decisión debe aceptar la responsabilidad de sus consecuencias. Si no compartimos la toma de
decisiones, no es justo compartir la responsabilidad. RECURSOS
Mencionar acciones que nos pueden ayudar a tomas buenas decisiones. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas: ¿Qué debes hacer al tomar una decisión?,
¿Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones?, ¿Cuáles son algunas de las decisiones
que tendrás que tomar antes de concluir la primaria?, ¿Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades
de desarrollo personal de los adolescentes?, ¿Cuáles son los pasos para tomar una decisión?
Propiciar la socialización de la actividad.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 30-35

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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 6º
Trimestre 1
Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:

Distingue los elementos básicos de las danzas de

- Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
los pueblos originarios de México y del mundo.

Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Recreación libre de danzas autóctonas de México o
Identificación de las características de algunas Diferenciación entre alguna danza autóctona de
del mundo mediante la creación de secuencias
danzas autóctonas de México y del mundo. México y del mundo.
dancísticas sencillas.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue los elementos básicos de las danzas de Diferenciación entre alguna danza autóctona de Comparaciones de danza autóctona
los pueblos originarios de México y del mundo. México y del mundo. de México y del mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: En el lugar donde vives, ¿Qué tipo de danza autóctona conoces?, ¿Cuáles son sus características? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO elementos básicos de
Pedir que se organicen en equipos de 4 integrantes para que investiguen algunos movimientos o imágenes de cómo las danzas autóctonas.
se bailan las danzas autóctonas en India, China y otros lugares del mundo. CIERRE RECURSOS
Indicar: Elabora una composición de secuencias dancísticas o realiza la secuencia de una danza folclórica y DIDÁCTICOS
organízate para representarla.
Invitar a que comenten sus experiencias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 50 - 52 y 82 - 83

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ ____
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