Lengua y literatura
3º Año
PROPIEDADES DE LOS TEXTOS
COHERENCIA
1.- Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí (es decir, deben
referirse a un mismo tema) y no Nene que exisNr contradicción entre ellas. Teniendo en cuenta esto,
indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes textos:
❖ Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.
❖ Mi primo se llama Miguel. No tengo primos.
❖ Mi hermano está estudiando . Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de vacaciones a la
costa y tengo 12 años.
❖ No consiguió llegar a Cempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.
❖ Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Doraemon. Cuando era
pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado Doraemon. De hecho,
me encantaba ver dibujos animados.
2.- Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se transmite, es
decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lógico y bien
estructurado. Si las ideas no están ordenadas, el texto no se enNende. A conNnuación ordena los
siguientes párrafos para que el texto1 tenga senNdo:
La idea la tuvo un ingeniero de Nissan de origen malasio al que se le ocurrió jugando con sus hijas.
Una tarde en 2010, en la que veía cómo sus hijas trataban de hacer pulseras con gomas trató de
ayudarlas y se dio cuenta de que sus manos eran demasiado grandes como para conseguirlo, así que
ideó un arClugio para poder trenzar mejor las gomas, ayudándose de una especie de basCdor y un
gancho.
Cada uno las adapta a su gusto, los más pequeños las llevan de mil colores, las chicas a conjunto de
su ropa, los futboleros con los colores de su equipo y otros muchos con los de las banderas de sus países
o comunidades.
Las pulseras de goma se han converCdo en la tendencia absoluta de esta primavera 2014. Niños,
padres, abuelos, famosos, altos ejecuCvos incluso miembros de la realeza como el Príncipe Felipe o Kate
Middleton no han podido sucumbir a la nueva moda y lucen en sus muñecas con orgullo las famosas
pulseras. Su técnica es tan sencilla que cualquiera puede crearlas.
¿De dónde viene este fenómeno?
En un principio no tenía ni siquiera intención de comercializar el protoCpo, según ha relatado el
propio Cheong Choon Ng en mulCtud de entrevistas a la prensa estadounidense. No obstante,
finalmente su familia le convenció para inverCr sus ahorros en el juguete y comenzar a fabricar las piezas
en China. Ese primer arClugio fue el protoCpo de lo que hoy es el 'Rainbow loom', un juguete que ha
converCdo a este ingeniero de origen malasio, sin proponérselo en un principio, en un hombre rico.
Sus vídeos en YouTube, en los que se muestra cómo hacer una de las pulseras de goma, Cenen
millones de visitas y al invento le han salido mulCtud de compeCdores.
COHESIÓN
1.- Es importanXsimo uNlizar correctamente los signos de puntuación ya que su mal uso incide de
forma negaNva en la cohesión del texto. Reescribe el siguiente texto colocando los signos de
puntuación que consideres oportunos y uNliza las mayúsculas en los casos en los que sea necesario:
Satanás qué pides a cambio de tu alma
Hombre exijo riquezas posesiones honores, disCnciones y también juventud poder fuerza salud exijo
sabiduría, genio, prudencia y también renombre fama gloria y buena suerte y amores placeres
sensaciones me darás todo eso
Satanás no te daré nada
Hombre entonces no tendrás mi alma
Satanás tu alma ya es mía desaparece
El hombre que pedía demasiado, de Alejandro Dolina
2.- La cohesión de un texto se consigue también mediante el uso correcto y variado de los llamados
conectores o marcadores de discurso.
a) Señala si en los siguientes textos los conectores están bien uNlizados. En el caso de que no lo estén,
susNtúyelos por el conector adecuado haciendo las transformaciones que creas necesarias:
❖ Nosotros nos quedaremos esquiando mientras que ustedes suben al monte. Así todos estaremos
contentos.
❖ Estudió mucho para el examen; sin embargo, obtuvo unos buenos resultados.
❖ Gracias a su entrenador, el equipo ha logrado subir a primera división; en cambio, los aficionados
están muy contentos.
❖ Su comportamiento no ha sido el adecuado durante los úlCmos días. Por este moCvo, el tutor ha
decidido hablar con sus padres.
❖ Son varias las razones que explican su cambio brusco de acCtud: en primer lugar, ha tenido
problemas en el trabajo; y, en otras palabras, ha sufrido un fuerte revés senCmental.
b) Completa el siguiente texto colocando los conectores y nexos que faltan (asimismo, sin embargo, si,
cuando (dos veces) y aunque) e indicando también de qué Npo son (de oposición, de orden, de
Nempo, de adición, de condición, de conclusión, etc.). Este fragmento presenta, además, un error en la
cohesión. Localízalo y explica en qué consiste:
Que nos cueste encontrar una palabra adecuada no quiere decir que no exista sino que, simplemente,
no la hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere expresar la frustración que le provoca
alguien con el que ha quedado y que le está haciendo esperar, tendría que usar una frase entera (o, en
ese complemento verbal tan ibérico, hacer un gesto exagerado); ____________, los inuit, indígenas de
las zonas árCcas de Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este senCmiento con una sola
palabra: iktsuarpok. ____________, el valiente español que quiera admiCr que el dolor de otros le
produce algo de placer (algo que pasa frecuentemente, como cuando miramos desde casa cómo la lluvia
empapa a la gente en la calle; ____________ también hay quien celebra que un paCnador arcsCco se
caiga o que el nerd de la clase saque solo un 7 ) tendría que explicarse con cuidado, ____________ un
alemán solo Cene que alegar que siente schadenfreude. ____________ alguien nos sonríe sin simpaca,
estamos obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual, ____________ los ingleses pueden cambiar el
smile (sonrisa, propiamente dicho) por smirk (sonrisa con la boca medio cerrada, como de lisCllo) o grin
(más asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la sonrisa en la boca como un rictus).
(El País, 19 de agosto de 2014)
3.- Es importante también evitar repeNciones innecesarias de palabras o expresiones. En su lugar,
deben emplearse susNtutos léxicos (sinóminos, hiperónimos, hipónimos…), susNtutos gramaNcales
(pronombre o adverbio) o recurrir a la elipsis. Teniendo en cuenta esta premisa, realiza los siguientes
ejercicios:
a) SusNtuye en los siguientes enunciados el término que aparece repeNdo por el mecanismo de
susNtución que está recogido entre paréntesis:
1- Mi hermana ha iniciado sus estudios en la Universidad. Mi hermana va a estudiar Medicina (ELIPSIS).
2- Le hemos regalado un ramo de rosas en su cumpleaños. Le encantan las rosas (HIPERÓNIMO).
3- Me recibió amablemente, me trató amablemente y me ofreció una comida exquisita (SINÓNIMO).
4- Fueron tres los concursantes que pasaron a la final, pero solo uno de los tres concursantes consiguió
el premio que todos deseaban (PRONOMBRE).
5- Quedó en la playa con sus amigas y en la playa conoció al chico con el que acabaría saliendo poco
después (ADVERBIO).
6- Cuando estuvieron en Londres se alojaron en un establecimiento de cinco estrellas. El establecimiento
estaba muy cerca de los principales lugares turísCcos de Londres (HIPÓNIMO e HIPERÓNIMO).
b) ConverX las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las transformaciones que
consideres oportunas. Señala en cada caso qué mecanismos has uNlizado para evitar repeNciones
innecesarias: susNtutos léxicos, susNtutos gramaNcales o elipsis:
El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano.. Al ladrón no se le podía ver la
cara.. El ladrón tenía la cara cubierta con un pasamontañas. Los clientes del banco se asustaron. Los
clientes se agruparon en una esquina del banco obedeciendo las órdenes del ladrón. El cajero no se
asustó.. El cajero hizo sonar la alarma del banco. La policía se presentó en el banco inmediatamente. El
ladrón salió huyendo. La policía detuvo al ladrón.
ADECUACIÓN
1.- Un texto es adecuado cuando se adapta a la situación comunicaNva en la que se produce (relación
entre el emisor y el receptor, canal de transmisión, intención comunicaNva…). Teniendo presentes
estos factores, señala por qué es inadecuado:
❖ Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de “tú”.
❖ Emplear en un examen expresiones coloquiales.
❖ Expresar opiniones personales en una noCcia periodísCca.
❖ Leer en una clase de 1º de Primaria poemas metarsicos de Quevedo.
❖ UClizar en un libro de Lengua la siguiente definición de sujeto: “El sujeto es algo que concuerda
con el verbo en género y número”.
CORRECCIÓN
1.- Un texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácNcas de la lengua. En las siguientes
oraciones se han comeNdo algunos errores. IdenN^calos y corrígelos:
❖ Habían muchas personas en la sala.
❖ Se ha montado en el taxis.
❖ La cirimonia ha sido muy emoCva.
❖ Creo de que Cene venCcuatro años.
❖ ¿Por qué no vinistes ayer a klase de Lengua?
❖ La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco.
❖ ¡Callensé! No puedo escuchar al Antonio, que está al telefono.
2.- Es importante también emplear un léxico preciso, rico y variado, evitando las palabras “baúl”, es
decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer…).
a) SusNtuye en las siguientes oraciones el verbo “hacer” por otro de significado más preciso:
❖ El terremoto hizo estragos en toda la región.
❖ Hicieron un túnel para poder escapar de la cárcel.
❖ Se ha hecho una casa cerca de la costa.
❖ El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaños.
❖ He hecho bien las preguntas del examen.
❖
b) SusNtuye el verbo “poner” por otro de significado más preciso:
❖ ¿Por qué siempre pones la misma emisora?
❖ Tienes que poner mucha atención a todo lo que te digan.
❖ El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro.
❖ Han puesto una puerta nueva para acceder al insCtuto.
❖ No me gusta nada el árbol que han puesto en el jardín.
c) SusNtuye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la susNtuyas por “algo”):
❖ La envidia es una cosa digna de desprecio.
❖ ¿Sobre qué cosa están deliberando?
❖ La brújula es una cosa imprescindible en el monte.
❖ El termómetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.
❖ Para un niño jugar es una cosa necesaria.
