INGLÉS EN EL NIVEL INICIAL

Fundamentación
La enseñanza de Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial no es parte del currículo
oficial quizás porque siempre se temió que su inclusión obstruyera el aprendizaje de la
lengua materna. Las investigaciones desde las diversas teorías del aprendizaje y de la
adquisición de la lengua prueban lo contrario. Los niños, cuanto más pequeños, están
más ávidos al aprendizaje de vocabulario y estructuras lexicalizadas. Asimismo, y a
pesar de no contar con un conocimiento metalingüístico de las estructuras o con
conceptos elaborados en la lengua materna, pueden desarrollar las habilidades de la
lengua extranjera en forma más natural que los alumnos más adultos.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras brinda los siguientes beneficios: contribuye al
desarrollo del trabajo intelectual; ayuda a reflexionar sobre los códigos de la propia
lengua; abre el espíritu a otras culturas y a la alteridad;  brinda una visión más amplia
del mundo en su diversidad.
El Diseño Curricular para la Educación Inicial (Secretaría de Educación, Ciudad
Autónoma de Buenos Aires) establece: “El jardín deberá proveer nuevas experiencias a
estos niños, que se desenvuelven con creciente independencia y mayor seguridad en el
manejo de sus capacidades sociales, afectivas, motoras, cognitivas y expresivas. En
consecuencia, las propuestas educativas desafiarán sus conocimientos anteriores y les
abrirán las puertas de ingreso a una cultura más amplia y diversa”. (páginas 24 –25)

Objetivos
o Generar un clima de afecto y confianza que propicie la toma de conciencia de su
propia cultura y de su propia identidad, a partir de la comparación con otras
culturas y otras lenguas.
o Proponer otra forma de ver la realidad, a través de otro idioma, alentando así el
sentido de la tolerancia y la coexistencia de valores.
o Brindar oportunidades para el acceso a una nueva cultura y su lenguaje,
aprovechando el enorme potencial de los niños para aprender y la curiosidad
típica de la edad.
o Extender el aprendizaje a aspectos no meramente lingüísticos, por ejemplo,
favoreciendo el desarrollo de las habilidades cognitivas, meta-lingüísticas,
motoras básicas; y de la afectividad.
o Favorecer el desarrollo de otros contenidos curriculares; otros discursos; y otros
procesos mentales a partir de proyectos interdisciplinarios.
o Favorecer instancias de aprendizaje lúdico.
o Enfatizar la comunicación y la expresión, desarrollando primero la escucha y
luego el habla, especialmente en las etapas iniciales.
 o Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambio, básicamente orales, en
la lengua extranjera, a través de las cuales los alumnos puedan no sólo
expresarse sino también apreciar las producciones de sus compañeros.
o Promover experiencias para que los alumnos produzcan desde los diferentes
lenguajes expresivos: hablar, bailar, cantar, pintar, modelar, contar cuentos,
“hacer”, etc.
o Organizar la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera a partir de las
rutinas básicas del jardín, e integrando los talleres, los rincones y los materiales
de la sala.
o Abrir el “apetito por las lenguas extranjeras”, desarrollando la base para
aprendizajes posteriores más formales.

Propósitos
o Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen
y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos
aprendizajes.
o Favorecer el desarrollo de sus capacidades de comunicación y expresión a través
de diferentes lenguajes verbales y no verbales.
o Promover la integración grupal y la articulación de las diferencias personales en
el desarrollo de tareas de aprendizaje, en el juego y en la convivencia cotidiana.
o Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por
explorar y conocer y de la participación en actividades colectivas.
o Desarrollar prácticas del lenguaje centradas en la creación e interpretación de
significados atendiendo a las necesidades comunicativas de los niños.
o Generar un contexto de enseñanza que permita a los niños construir y operar con
el conocimiento de la lengua extranjera.
o Dar lugar a que los niños, en contextos conocidos y didácticamente adecuados,
vayan participando en inglés, en la medida de sus posibilidades, aproximándose
cada vez más a expresiones convencionalmente aceptadas y comprensibles.
o Estimular la participación activa de los alumnos incluyendo distintas estrategias
metodológicas de acercamiento a la lengua extranjera. La enseñanza se
planificará en torno a tópicos o temas e incluirá los propósitos de la unidad, los
contenidos a trabajar, espacio de reflexión y criterios de evaluación.

Contenidos
Formas de saludarnos. Presentación personal. Números. Colores. Climas. Emociones.
Miembros de mi familia, de mi jardín. Mi sala dentro del jardín. Mis amigos y amigas.
Alimentos. Animales: mi mascota. Mi cuerpo: parte de mi cara. Medios de transporte.
Días de la semana. Estaciones del año. El mundo y sus cosas.
Cronograma tentativo de actividades
Durante los momentos del taller de inglés en el Nivel Inicial, los niños realizarán
secuencias de distintas actividades llevadas a cabo a lo largo de una o varias clases.
Estas tareas orales de comprensión y producción involucrarán el uso de la lengua
extrajera en variadas formas y requerirán la utilización de diversas estrategias.

Contenidos Actividades
Abril Saludos A través de canciones como
Presentación personal “Hello, hello” aprender las
formas de saludarnos y
expresar como nos
sentimos. “Good bye song”
Mayo Números Cantar “Five little
Colores monkeys” para introducir
los números. Presentar
distintos objetos para
aprender los colores. “ I see
something blue”
Junio Días de la semana Presentar imágenes para
Climas internalizar los distintos
climas. Acompañar con
“Rain, rain, go away” y
“Days of the week song”
Julio Mis amigos y amigas Bailar “Head, shoulders,
Partes del cuerpo knees and toes” y “One
Little finger” y repetir las
partes del cuerpo
Agosto Mi jardín Recorrer los distintos
Mi sala espacios del jardin. Poner
nombre a los distintos
lugares de la sala. Jugar a
las escondidas con “Who
took the cookie?” por las
distintas partes del aula
Septiembre Estaciones del año A través de imágenes y
El mundo y sus cosas dibujos mencionar las
distintas cosas que se
encuentran en el mundo y
que nos son cotidianas
Octubre Mi familia Traer una foto con los
Animales: mascota integrantes de mi familia.
Emociones “Finger familia song” y
“Baby shark”. Dibujar a mi
mascota, escuchar sonidos
 de animales reconociendo
los mismos
Noviembre Alimentos Dubujar nuestas comidas
Medios de transporte favoritas. Armar un
memotest.
“The wheels on the bus”
para jugar con los
transportes
Diciembre Integrar contenidos Escuchar canciones ya
y Navidad trabajadas y prepararnos
con dibujos y canciones
para la llegada de Santa
Claus

Criterios de evaluación
El docente monitoreará continuamente los logros del alumno para:
 Captar globalmente informaciones de textos orales breves y contextualizados, en
los que aparezcan contenidos trabajados en clase, y con ayuda de gestos,
dibujos, mímica, etc
 Reproducir rimas y canciones, o fragmentos de las mismas, captando el sentido
de las mismas. (Se trata de que el niño vaya acercando a niveles aceptables de
pronunciación pero comprendiendo lo que produce).
 Participar en intercambios orales breves relacionados con los contenidos
trabajados en la sala. (Se trata de conocerlos mecanismos que utilizan los niños
para poner en práctica lo trabajado).
Así mismo también se evaluará: La actitud en general hacia el aprendizaje, el esfuerzo
y la participación de los alumnos. La actitud del niño hacia sus pares y docente durante
las clases.

Bibliografía
Diseño Curricular para el Nivel Inicial de la Provincia de Buenos Aires
Cristina Banfi-“Los Primeros Pasos en las Lenguas Extranjeras”, 2010 Novedades
Educativas.
Infancia en Red - Enseñar una Lengua Extranjera en la escuela infantil – Artículos
escritos por los especialistas Mariano Quinterno, Marita Bide, Ursula Böhlke.