SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS MIGRANTES No.2”

C.T:03DZC0002X ZONA ESCOLAR: 38a

CICLO ESCOLAR 2024 – 2025

“PROGRAMA
ANALÍTICO”
 RANCHO SAN FRANCISCO 2024-2025

PRESENTACIÓN
El presente Programa tiene el propósito de dirigir los trabajos que derivan de la gestión escolar desde una
mirada profesional de todo el colectivo docente de la Escuela Primaria para Niños Migrantes No.2 ubicada
en Rancho San Francisco en la comunidad de Vizcaíno , perteneciente al municipio de Mulegé, Baja
California Sur, con la finalidad de lograr en los estudiantes una educación de excelencia, entendida como
el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los educandos, para
el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad.
El presente programa inicia con la elaboración del diagnóstico, en el cual recolecta, compara, analiza,
reflexiona, identifica, categoriza y prioriza las necesidades de la escuela con base en algunos ámbitos. El
diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del PEMC; es el momento en que la escuela se mira
a sí misma, haciendo un examen de su situación y la problemática que vive; se apoya en información que
a su colectivo docente le permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas
para a partir de estas últimas, tomar decisiones consensuadas que favorezcan su atención.
Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las NNA, es necesario recolectar, comparar y
analizar información referida a las características, intereses y necesidades de los alumnos, así como de los
siguientes ámbitos:
 Formas de comunicación y asistencia del alumnado.
 Resultados de la valoración diagnóstica de los aprendizajes.
 Resultados de la autoevaluación sobre participación, equidad e inclusión.
 D I A G N Ó S T I C O INTEGRAL DE LA ESCUELA
La Escuela Primaria para Niños Migrantes No.2 se encuentra ubicada dentro del Rancho San Francisco en
la comunidad de Vizcaíno, perteneciente al municipio de Mulegé, Baja California Sur.
La principal actividad económica de la comunidad es la agricultura, la mayor parte de las familias son
jornaleras migrantes, dedicándose principalmente a la pizca en el campo, sus empleos no son seguros y
sus ingresos económicos son bajos, aunado a esto el grado de estudios no sobrepasa la educación
primaria. Su estancia en la comunidad varia por el tiempo que sean empleados, por lo que hay mucha
movilidad de familias.
En la Escuela Primaria laboran 13 profesores frente a grupo, 1 maestro perteneciente al área de USAER, 1
subdirectora, 1 directora, 1 Maestro de Educación Física, 1 administrativo y 2 intendentes.
El espacio físico que delimita la escuela cuenta con 6 aulas fijas, 4 semifijas y 1 aula móvil, una dirección,
dos módulos de sanitarios, uno para hombres y uno para mujeres; área de comedores, también se
encuentra un espacio reducido que se utiliza como plaza cívica para la realización de ceremonias y
eventos importantes de la institución educativa. Fuera del perímetro escolar se encuentran 4 aulas
adaptadas (galeras) donde son atendidos los dos grupos restantes, aula de apoyo y educación física que
no cuentan con aula en dentro de la institución. El rancho cuenta con dos campos empastados de futbol
que son utilizados para las clases de educación física.

Se atiende una matrícula de 289 alumnos hasta el momento, distribuidos en los seis grados de la siguiente
manera: 3 grupos de primero, 3 grupos de segundo, 2 grupos de tercero, 2 grupos de cuarto, dos grupos
de quinto y un grupo de sexto.
 Formas de comunicación y asistencia del alumnado

De la matricula atendida (289 alumnos) el 77% asiste regularmente a clases, aunque cabe destacar que
diariamente se presenta el ausentismo (aumento) de entre 2 y 4 alumnos en cada grupo, los cuales varían
de acuerdo a la organización familiar y diversas situaciones como incumplimiento de tareas, poco interés
por la escuela, falta de compromiso e interés de los padres, etc. Los alumnos que con frecuencia faltan a
la escuela presentan rezago educativo, el cual es difícil de atender por el poco interés de las familias.
La comunicación con los padres es regular, varía en cada grupo, pero por lo general cuando son
convocados asisten a la institución, sin embargo, su compromiso con la educación de sus hijos es baja, son
pocos los padres que muestran un verdadero interés y apoyan al docente en el proceso.
Se pretende que exista una participación activa de los padres de familia y como colectivo se ha tratado de
trabajar en ello para mejorar la situación, pues consideramos importante incluirlos en la realización y
propuesta de actividades de mejora escolar, así como de infraestructura, además de que contribuyan a la
superación académica de los estudiantes para generar un interés en ellos, sin embargo, el apoyo es
mínimo.

Resultados generales de la aplicación de la evaluación diagnóstica del

ciclo escolar 2022 -2023
Al tener la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar y la primera sesión de la fase ordinaria, en el
momento que se analizaron los resultados obtenidos al finalizar el ciclo escolar 2021-2022 se llegó a la
conclusión de que las asignaturas que requieren mayor atención son Español y Matemáticas enfocadas en
habilidades básicas más que en aprendizajes esperados específicos, tales como lectura, escritura y
razonamiento matemático.

Para llevar a cabo la Evaluación Diagnóstica y poder elaborar después de ello el plan te atención, el
colectivo de la escuela acordó lo siguiente:

Evaluación diagnostica

Instrumentos a utilizar:
 Lecturas de comprensión
 Hojas de operaciones básicas
 Dictados
 Redacción libre
 Examen diagnóstico SEP 2024.

Fecha:
 9 a 25 de septiembre; diagnostico SEP 2024.
 26 AL 30 de agosto; diagnostico personal.

Aprendizajes a evaluar:
 Lectoescritura
 Comprensión lectora
 Operaciones básicas
 Aprendizajes esperados del ciclo anterior (SEP 2024)

Criterios para elaborar el Plan de atención 2024-2025

 Áreas de mayor rezago; lectoescritura, ortografía, lectura y redacción, operaciones básicas,

comprensión y resolución de problemas matemáticos.
 Identificar a las NNA que requieren mayor atención para realizar las adecuaciones (BAP)
correspondientes.
 Aprendizajes imprescindibles del grado anterior o de acuerdo a la necesidad.
 Diseño y uso de actividades prácticas, sencillas y concretas que refuercen los PDA o contenidos
seleccionados.
 Tomar en cuenta el contexto de los alumnos.
 Fijar metas y propósitos para alcanzar el nivel esperado.
 Uso de materiales didáctico y/o lúdicos que estén a su alcance o que puedan ser proporcionados por la
escuela.
 Dar seguimiento en los avances y dificultades que se presenten.
 Fortalezas y áreas de oportunidad detectadas en el diagnóstico.

GRADO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

1° - Grupo participativo - Los alumnos presentan bajo interés de acuerdo
- Alumnos solidarios con sus a la asignatura de matemáticas.
compañeros - Ciertos alumnos presentan problemas de
- La mayoría de los alumnos conducta lo cual atrasa sus actividades y en
manifiestan actitud positiva ocasiones la de sus compañeros.
para el trabajo grupal - Los alumnos presenten bajo dominio sobre la
- La mayoría de los alumnos se consolidación de la lectoescritura
identifican como persona y (consonantes).
reconocen la escritura de su - Desarrollo de habilidades básicas: memoria,
nombre. concentración, lateralidad, etc.
- Les gusta y les llama mucho la - La colaboración por parte de los padres de
atención la realización de familia es poca atención en cuanto a
manualidades. materiales y tareas que se les deja a los
- Reconocimiento de los alumnos.
números hasta el 10 - Memoria a corto plazo” o poca retención-
- Asistencia regular-constante. almacenamiento de los contenidos vistos.
- Interés por aprender. - Las faltas se ven reflejadas en el aprendizaje
- Cumplen con los materiales de algunos alumnos que faltan frecuentemente
esenciales. a la escuela, ya que les cuesta más trabajo
- Participación activa y entender ciertas actividades, reglamentos y
entusiasta. hay que trabajar más con ellos en casa,
- Los alumnos muestran mayor requieren apoyo de sus padres.
interés en el aprendizaje - La motricidad fina se requiere trabajar mucho
cuando manipulan objetos, o con ellos ya que la mayoría cursaron poco
 algún material. tiempo preescolar.
- Son alumnos que destacan
por las habilidades
matemáticas y artísticas. Les
gusta contar, y reconocer los
números de manera didáctica
- Les gusta escuchar cuentos,
fabulas, guiones teatrales.
Videos educativos.

2° - Facilidad para resolver sumas - Inasistencias.

de dos dígitos - Bajo nivel en lecto-escritura.
- Reconocen situaciones donde - Conducta y actitudes inadecuadas.
van implicados los valores. - Los alumnos no están al nivel curricular de un
- Saben las vocales, algunas segundo grado.
silabas.
- Les gusta trabajar colorear,
pintar, recortar, etc.
- Les gustan los cuentos.
- Reconocen números.
- Les gusta resolver sumas.
- Son participativos.
- Participación activa de los
alumnos. Interés por aprender
nuevas cosas.
- Compañerismo.
- Trabajo en equipo.

3° - Es un grupo muy participativo. - Más de la mitad del alumnado no sabe escribir

- Hay interés por aprendizajes su nombre.
nuevos. - La mayor parte del alumnado no identifica el
- Existe el compañerismo alfabeto.
apoyando a los que requieren - En su mayoría, los alumnos no saben leer.
ayuda. - Muy poco apoyo en la realización de las tareas
- Hay interacción de todo el por parte de los padres de familia.
 grupo. - Mas de mitad del alumnado no sabe los
- Se interesan por la asignatura números (principalmente de forma escrita)
de matemáticas. hasta el 50.
- Se ven motivados que se les - No saben realizar operaciones básicas (sumar
lea diario. y restar).
- Les agrada interactuar con - requieren apoyo para escribir los números
material didáctico para hasta el 200.
vincularlo con su aprendizaje. - Se les dificulta comprender problemas
- Muestran motivación en matemáticos al momento de leerles, aplicando
participar en el pizarrón para algoritmos de suma, resta y multiplicación.
solucionar dudas. - Reforzar la segmentación en palabras y
- Es motivante para ellos el oraciones.
vincular el juego con - Requiere apoyo para identificar el uso del
estrategias para fortalecer el algoritmo en algunos problemas matemáticos.
aprendizaje.

4° - Es un grupo activo en las - Algunos niños necesitan consolidad su proceso

actividades. de lecto-escritura.
- Tiene integrantes del grupo - Fortalecer las habilidades básicas
con mucha madurez. - Mayor compromiso en el trabajo diario.
- La mayoría del grupo asistir a - Mejorar la organización de sus materiales.
la escuela. - Uso de sinónimos para ampliar el vocabulario
- Poco ausentismo.
en la escritura.
- Es un grupo participativo.
- Muestran interés por - Comprensión lectora.
aprender.
- Reglas ortográficas.
- Respetuosos entre ellos y con
la maestra. - Presentación de temas de manera oral
- Se ayudan entre sí, son muy
(exposición) expresarse con mayor soltura.
solidarios.
- En el grupo existen buenos - Operaciones básicas; suma y resta de
elementos que pueden apoyar
trasformación.
como monitores para sus
compañeros.
 - Tablas de multiplicar.
- Integrar a los padres de familia para apoyar
en casa a sus hijos.
5° - Participativos - Interés por aprender.
- Muestran disposición por - Resolución de operaciones básicas.
aprender. - Los alumnos no cumplen con las tareas.
- Les agrada dibujar - Los alumnos arrojan un bajo rendimiento
- Hay apoyo entre los mismos académico.
alumnos. - El 38.46% de los alumnos no logran los
- Los alumnos manifiestan aprendizajes esperados.
actitud positiva para el trabajo - El 15.38% de los alumnos no han consolidado
grupal. la adquisición de la lecto-escritura.
- Hay interacción entre todo el - Los alumnos no tienen gusto por la lectura.
grupo. - No hacen uso de las mayúsculas y signos de
puntuación.
- El 38.46% no dominan las operaciones básicas
6° - Es un grupo participativo y - Cumplimiento de tareas
unido. - Mejorar la ortografía
- Tienen gusto por la lectura - Fortalecer las actividades de lectura en voz
- Realizan las actividades en el alta y la comprensión lectora.
tiempo que se les indica. - La lectoescritura de algunos compañeros como
- La mayoría de los alumnos José Hernán, José Enrique, Alexis y Antonio.
están motivados por aprender - EL uso correcto de reglas ortográficas y signos
y siempre mostraron la mejor de puntuación.
disposición por seguir - El uso de operaciones básicas en algunos niños
instrucciones y realizar los como Maura Elisa, Alexis, Rafael y Antonio.
trabajos. - Comprensión lectora desde instrucciones a
- Son muy buenos para el textos más complejos.
trabajo colaborativo, incluso - Asistencia regular a clases
por iniciativa propia, tienden a
ayudar a los compañeros que
no entienden el tema/trabajo.
- En matemáticas, la mayoría
domina la suma y resta.
 - La convivencia entre los
alumnos es muy buena, son
un grupo unido

 Contenidos que presentan un mayor reto y requieren ser atendidos

GRADO MATEMÁTICAS ESPAÑOL

1°  Escritura de la sucesión  Escritura de palabras, oraciones y párrafos
numérica hasta el treinta  Mayúsculas en nombres propios, lugares al
 Identificación y uso de los inicio del párrafo y después del punto.
números ordinales para  Relación sonoro-gráfica y valor sonoro
colocar objetos o indicar el convencional de letras en palabras.
lugar que ocupa dentro de una  Estima, compara y ordena eventos usando
colección de hasta 30 unidades convencionales de tiempo: día,
elementos semana y mes.
 Conocimiento del sistema  Identifica zonas y situaciones de riesgo a los
monetario (billetes, monedas, que puede estar expuesto en la escuela, la calle
cambio) y el hogar.
 Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el
 Usa unidades no
orden de las ideas, con entonación y volumen
convencionales para medir la
apropiado para hacerse escuchar y entender.
capacidad con distintos
Describe personajes y lugares que imagina al
propósitos. Estima, compara y
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros
ordena longitudes, pesos y
relatos literarios.
capacidades, directamente y,
 Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando
en el caso de las longitudes,
anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
también con un intermediario.
Escribe textos sencillos para describir personas,
 Conteo
animales, plantas u objetos de su entorno.
 Conteo de objetos
Expresa gráficamente narraciones con recursos
personales.
  Narra historias que le son familiares, habla
acerca de los personajes y sus características,
de las acciones y los lugares donde se
desarrollan.
 Conocimientos acerca de la lengua escrita antes
de poder leer y escribir convencionalmente.
 Conoce medidas para evitar enfermedades.
 Motricidad fina
 Identificación y escritura de vocales
 Relación de letras con objetos.
 Identificación del abecedario
 Escritura
 Orden y ubicación de los cuadernos.

2°  Escritura de números del 15  La lecto-escritura.

en adelante.  Comprensión lectora.
 Sumas de dos dígitos.  Selecciona diversos textos informativos para
 Restas. conocer más sobre un tema.
 Resolución de problemas.  Presenta una exposición sobre temas de su
 Suma y resta llevando. localidad.
 Identificación de números
hasta el 100.
 Identificación de líneas curvas
y rectas.
3°  Identificación de las  Escritura de textos en los que describa lugares y
características de hasta tres o personas.
cifras que forman un número  Leer narraciones.
para compararlo con otros  Leer, escribir y comentar textos argumentativos
números.  Lee anuncios publicitarios e identifica sus
 Construcción de un repertorio contenidos y características.
de resultados de sumas y  Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
restas que faciliten el cálculo imaginación con imágenes y texto.
 mental.  Conocimiento ortográfico. Alternancias r/rr y
 Resolución de problemas que g/gu
involucren sumas iteradas o  Mayúsculas en nombres propios y títulos.
repartos mediante
procedimientos diversos.
 Identificación de la regularidad
en sucesiones ascendentes
con progresión aritmética,
para intercalar o agregar
números a la sucesión.
 Escritura de números
mediante descomposiciones
aditivas. en centenas, decenas
y unidades.
 Uso de la descomposición de
números en unidades,
decenas, centenas y unidades
de millar para resolver
diversos problemas.

 Recolecta, registra y lee datos

en tablas.
 Resuelve problemas de suma
y resta con
número naturales hasta 1000.
 Lee, escribe y ordena números
naturales hasta
1000.

4°  Escribe recomendaciones para invitar a la

lectura de distintos materiales.
 Lee textos informativos breves y analiza su
 organización.
 Elabora resumen en los que se describen
acontecimientos históricos.
 Escribe textos en lo que describes algunos
personajes relevantes para la historia.
 Escribe narraciones de invención propia.

5°  ¿Cuánto es en total?  Información complementaria de dos textos que

 ¿Sumar o restar? relatan sucesos relacionados
 Recursos literarios empleados en la escritura de
poemas (aliteración, repetición, rima,
comparación y metáfora).
 Estrategias para la organización y difusión de la
información (seleccionar, jerarquizar, organizar,
resumir, entre otras).

6°  Calcula porcentajes e  Selecciona información relevante de diversas

identifica distintas formas fuentes
de representación (fracción  Infiere fechas y lugares cuando la
común, decimal, %).
información no es explícita, usando las pistas
 Resuelve problemas que
implican conversiones del que el texto ofrece.
Sistema Internacional (si) y  Redacta un texto en párrafos, con cohesión,
el Sistema Inglés de ortografía y puntuación convencionales.
Medidas.  Interpreta el lenguaje figurado al leer
 Resuelve problemas que poemas.
implican multiplicar o  Comprensión lectora
dividir números
 Lecto-escritura
fraccionarios o decimales
con números naturales.  Tipos de texto
 Operaciones básicas  Textos narrativos y expositivos
 Lectura y escritura de  Identificación de organizadores de texto
números de más de 4
cifras.
  Resolución de problemas
matemáticos.

Resultados de la autoevaluación sobre participación, equidad e

inclusión.
• Rojo. Alto: la escuela no está visibilizando estos criterios y no actúa conforme a ellos. Es necesario
tomar acciones.
• Amarillo. Precaución: la escuela atiende los criterios, pero se siguen presentando situaciones que
afectan su cumplimiento. Es necesario tomar acciones.
• Verde. Avance: la escuela reconoce la importancia de estos criterios y actúa conforme a ellos. Es
importante seguir atendiéndolos.

Instrumento de inclusión Verde Amarill Rojo

o
Las y los docentes cuentan con la preparación necesaria para x
atender a estudiantes con discapacidad, aptitudes sobresalientes,
hablantes de lengua indígena o con otras condiciones
Las y los docentes saben cómo elaborar una evaluación x
diagnóstica para reconocer la diversidad (lingüística, cultural, de
capacidades, ritmos de aprendizaje, entre otros).
Las y los docentes conocen estrategias diferenciadas para X
atender a la diversidad
Las y los docentes conocen cómo utilizar los materiales X
educativos con que cuentan para atender a la diversidad
En la escuela se evita cualquier tipo de segregación en los grupos X
por desempeño, género, discapacidad, entre otros.
Las formas de evaluación del aprendizaje son específicas de x
acuerdo con las características de las y los estudiantes y tienen
un enfoque inclusivo.
En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios de género, como X
que los hombres son mejores que las mujeres en asignaturas
como ciencias, matemáticas, educación física o que son más
violentos.
La escuela ha construido criterios compartidos para apoyar a las x
y los estudiantes con dificultades de aprendizaje, evitando así
que se piense que afectan el avance del grupo.
Se reconoce y aprecia la diversidad presente en las y los x
estudiantes, evitando que se crea que algunas características son
negativas para la comunidad escolar (religión, país de origen,
grupo étnico, preferencia sexual, etcétera).
Se evitan comportamientos que vulneran el derecho a la x
educación como impedir la participación de estudiantes en
actividades por no traer el material solicitado, sacar del salón,
dejar sin recreo, suspender temporalmente o dar de baja a
estudiantes por incumplir una norma escolar
Existe colaboración con las familias para atender a la diversidad X
La escuela identifica y atiende los problemas de violencia o de x
acoso entre estudiantes
La escuela no impide el acceso a estudiantes por llegar tarde, no x
traer uniforme, etcétera, pero se toman medidas al respecto que
no afecten sus derechos
La escuela brinda el servicio educativo a las NNA, aunque no x
cuenten con la documentación completa y establece
compromisos con madres, padres o tutores y la supervisión o el
área de control escolar para completar el expediente de la o el
estudiante.
La escuela ha tomado acciones para prevenir riesgos de la zona X
en que se ubica (naturales, sociales o de otro tipo) que dificulten
el acceso
La escuela cuenta con la infraestructura básica de accesibilidad X
que atienda las necesidades de las NNA (salones de clase,
sanitarios, lavabos,
etcétera).
La escuela tiene suficientes recursos didácticos adecuados para X
atender a la diversidad (lingüística, cultural, de capacidades,
etcétera).

Instrumento de participación escolar Verde Amarill Rojo

o
Las y los docentes promueven la participación de las y los x
estudiantes en clase para expresar sus dudas y opiniones
Las y los docentes promueven la participación activa de las y los x
estudiantes en la decisión sobre los proyectos que se plantean a
nivel de grupo, escuela y comunidad
Las y los docentes organizan sus actividades de tal manera que x
involucran la participación activa en clase de todas y todos sus
estudiantes
En el aula, las y los estudiantes pueden opinar y decidir sobre x
estrategias de aprendizaje y evaluación junto con la o el docente
Existe un clima de confianza y diálogo en la escuela que propicia x
la participación de la comunidad escolar para expresar ideas y
opiniones.
Las autoridades escolares promueven la participación de x
docentes y equipos de apoyo expresando sus dudas, inquietudes
y opiniones sobre asuntos de interés de la escuela
Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de docentes y X
equipos de apoyo son tomadas en cuenta en las decisiones que
asume la escuela.
Las sesiones del cte son un espacio de participación activa de X
las y los docentes en la toma de decisiones de carácter técnico
pedagógico.
Se desarrollan asambleas escolares con la participación de las x
madres, los padres de familia o los tutores, para informar y
tomar acuerdos sobre asuntos de interés de la escuela
La escuela adecúa los horarios de las reuniones considerando las X
posibilidades de las familias y de la comunidad escolar
Hay elección de jefes de grupo y asambleas estudiantiles como x
formas de participación de las y los estudiantes en la toma de
decisiones de la
escuela.
Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de las y los x
estudiantes son tomadas en cuenta en las decisiones que asume
la escuela
Al finalizar el ciclo escolar se implementa una estrategia para x
comunicar los logros alcanzados por la escuela.
Las familias y otros miembros de la comunidad participan en la x
evaluación general de la escuela con relación a los resultados
educativos
Se desarrollan y aplican instrumentos dirigidos a todas y todos x
los integrantes de la comunidad escolar para conocer sus
opiniones en los
diferentes ámbitos escolares, y ser tomados en cuenta en el
diagnóstico integral de la escuela
La escuela cuenta con un Consejo de Participación Escolar o una x
Asociación de Madres y Padres de Familia que cumplen con los
propósitos para los que fueron creados
Las familias reciben información sobre las actividades escolares, x
el funcionamiento de la escuela y las decisiones tomadas
Existen diversos mecanismos para informar y tomar la opinión x
de las madres, los padres de familia o los tutores sobre asuntos
de interés de la escuela: circulares, cuestionarios, redes
sociales, pizarrón informativo, entre otros

Instrumento de equidad Verde Amarill Rojo

o
Las y los docentes hacen adecuaciones a los contenidos x
curriculares de acuerdo con su contexto y a las características
de su población estudiantil
A todas y todos los nna se les ofrecen oportunidades de x
aprendizaje, de acuerdo con sus necesidades, para que alcancen
los propósitos del grado o nivel.
El colectivo docente asiste de forma regular a la escuela y el x
tiempo de clase se dedica de manera efectiva a actividades de
aprendizaje
Se identifican y proporcionan apoyos pertinentes a las y los x
estudiantes que presentan rezago
Se toman en cuenta los antecedentes escolares de las o los x
estudiantes para apoyarles en su aprendizaje.
El colectivo docente tiene altas expectativas de todas y todos x
sus estudiantes sin importar su desempeño escolar, diversidad o
características particulares.
El clima escolar ofrece a todas y todos los estudiantes respeto, x
seguridad, integración y disciplina.
La escuela cuenta con estrategias de integración para x
estudiantes de nuevo ingreso
Las y los estudiantes y sus familias son tratados por igual sin x
importar su género, religión, identidad cultural, origen étnico,
socioeconómico, preferencia sexual, etcétera
El colectivo escolar se apoya y ayuda para alcanzar los objetivos x
y las metas que tenga la escuela en beneficio de la enseñanza y
el aprendizaje de las y los estudiantes
La escuela realiza acciones para orientar a las y los estudiantes x
sobre la importancia de la escuela y el reconocimiento de sus
aspiraciones y expectativas de vida.
Existen estrategias a nivel escuela para atender dificultades de x
aprendizaje detectadas en las y los estudiantes.
La escuela busca la mejora permanente de los procesos x
formativos para que las y los estudiantes alcancen el máximo
logro de los aprendizajes, desarrollen su pensamiento crítico y
puedan desenvolverse en la escuela y su comunidad.
Existe disponibilidad de libros y materiales didácticos para todas x
y todos los estudiantes de acuerdo con sus características,
necesidades y
ritmos de aprendizaje
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ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 3
PROBLEMA CONCRETO: Violencia emocional
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Segundo Primero Igualdad de género.
Primero Segundo
Inclusión.
Identifica las características y Reconoce características y Pensamiento crítico.
Producción e interpretación de avisos, carteles, funciones de letreros funciones de anuncios
anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. carteles avisos y otros textos publicitarios que se
públicos que se hallan en su encuentran en su contexto
contexto escolar y en escolar y en general
general comunitario. comunitario.
Propone ideas para la Elabora de forma individual
elaboración colectiva de y colectiva avisos
letreros carteles y o avisos publicitarios, escribe textos
que contribuyan a lograr breves con formato de
propósitos individuales y letreros, carteles y avisos, a
colectivos. partir de un propósito
 comunicativo establecido.
Estrategias de aplicación
Platica sobre la violencia, cuestionamiento mediante imágenes mostradas.
Proyección de cuento referente a la violencia emocional.
Elaboración de cartel para la prevención de violencia.
Difusión de los carteles dentro del plantel escolar.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Tijeras, pegamento, impresiones, cartulinas, marcadores,

Recursos materiales y humanos de la escuela

Proyector, computadora

Campo(s) formativo(s)
Lenguajes

Metodología
Enseñanza por problemas.

EVALUACIÓN:

Formativa:
Observación
Participación
Lista de cotejo
Productos

OBSERVACIONES:
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ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 3
PROBLEMA CONCRETO: Enfermedades derivadas de una mala alimentación.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Segundo Vida saludable
Primero Segundo
Primero
Beneficios del Indaga, registra y compara Reconoce y representa el Pensamiento critico
consumo de alimentos el tipo la frecuencia y la tipo y la cantidad de
saludables, de agua cantidad de bebidas y alimentos que consumen
simple potable, y de la alimentos que consume de niñas y niños respecto
práctica de actividad manera personal en casa y a los adultos y de acuerdo
física la escuela. con la actividad física
Explica y representa los que realizan.
beneficios de consumir
 Reconoce la importancia
de una alimentación
saludable, que responda a
las necesidades y
características de la edad
alimentos saludables
y la actividad física de
(frutas, verduras, cereales,
cada persona.
tubérculos, leguminosas y
de origen animal), y agua
Reconoce y clasifica los
simple potable al
alimentos y bebidas,
compararlos con alimentos
que consume en la
con alto contenido de
escuela y en su casa, en
azúcar, grasa y sal, y
naturales, procesados y
bebidas azucaradas; toma
ultra procesados; e infiere
decisiones a favor de una
sus implicaciones en la
alimentación saludable.
salud.
Describe los alimentos y
bebidas saludables que
Describe los alimentos y
consume en casa, escuela
bebidas saludables que
y comunidad, que aportan
se producen localmente
a su cuerpo lo que
(frutas, verduras, carnes,
necesita, y que junto con
lácteos, fermentados,
la práctica de actividad
entre otros) y se
física le ayudan a crecer y
consumen en ciertos
evitar enfermedades.
momentos del año, de
acuerdo con su contexto y
las prácticas
socioculturales.

Estrategias de aplicación
Análisis del plato del buen comer.
Participación y listado de los alimentos que consumen los alumnos.
Clasificación en el plato del buen comer.
Identificación de alimentos saludables y alimentos chatarras.
 Identificación de las consecuencias de una mala alimentación.
Identificación de los beneficios de una correcta alimentación.
Producto final: Realizar un folleto sobre qué consecuencias tiene no alimentarse saludablemente y presentarlo en el grupo.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Lamina del plato del buen comer y de la jarra del buen beber.
Pizarrón
Hojas
Colores
Productos físicos (frutas, verduras, jugos, etc.)
Imágenes

Campo(s) formativo(s)
Saberes y pensamiento científico.

Metodología
Enseñanzas por problemas.

EVALUACIÓN:
Formativa:
Observación directa
Participación
Lista de cotejo
Productos

OBSERVACIONES:
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ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 3
PROBLEMA CONCRETO: Reconocimiento de los derechos humanos.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Segundo Interculturalidad critica
Primero Segundo
Primero Inclusión
Relaciona la atención de Vincula la atención de sus
Atención a las sus necesidades básicas necesidades con el
necesidades básicas, (alimentación, salud, ejercicio de sus derechos
como parte del vivienda, entre otras) que humanos, y conoce la
ejercicio de los forman parte del ejercicio responsabilidad de las
derechos humanos. de sus derechos humanos instituciones e instancias
y comprende la encargadas de
importancia de que todas protegerlos, así como el
las personas accedan y los derecho de todas las
 ejerzan,
personas a ejercerlos sin
independientemente del
distingos de género, edad,
género, edad, pueblo y
pueblo y comunidad,
comunidad, lengua,
lengua, nacionalidad,
nacionalidad, religión,
religión, discapacidad u
discapacidad o cualquier
otro.
otro origen o condición.
Estrategias de aplicación
Aprendizajes previos que saben sobre los derechos humanos.
Video ¨Derechos de los niños¨
Identifiquen cuales son los derechos que tienen.
Identifiquen los derechos que tienen en la escuela y en casa.

Producto final:
Elaboración de un cuento referente a un derecho humano.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Computadora
Cañón
Video
Actividad impresa
Hojas blancas
Colores

Campo(s) formativo(s)
Ética, Naturaleza y Sociedad.

Metodología
Enseñanza por problemas

EVALUACIÓN:
Formativa:
Observación directa
Participación
Lista de cotejo
Productos

OBSERVACIONES:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 3
PROBLEMA CONCRETO: Violencia emocional
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Segundo
Primero Segundo
Primero
Reconoce situaciones de Propone prácticas de
riesgos sociales en la autocuidado, de no Inclusión.
Situaciones de riesgo social en la familia, escuela familia, la escuela y la violencia y convivencia Vida saludable.
y comunidad. comunidad, así como la pacífica. Identifica Interculturalidad crítica.
importancia del personas e instituciones
autocuidado, la no que pueden ayudar en
violencia y la convivencia situaciones de riesgo.
pacífica
Estrategias de aplicación
 Proyectar vídeos sobre la violencia emocional y física.
Diálogo reflexivo
Listado de acciones de violencia, dentro del aula-escuela
Clasificación mediante imágenes de situaciones de violencia y de convivencia pacífica.
Recursos materiales y humanos del entorno inmediato
Tijeras, pegamento, impresiones, cartulinas, marcadores,

Recursos materiales y humanos de la escuela

Proyector, computadora

Campo(s) formativo(s)
De lo humano y lo comunitario

Metodología
Enseñanza por problemas

EVALUACIÓN:

Formativa:
Observación
Participación
Lista de cotejo
Productos

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 3 (Educación Física)
PROBLEMA CONCRETO: DESNUTRICIÓN INFANTIL (SU AFECTACIÓN EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES FISICAS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA)
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Primero Segundo Primero Segundo
VIDA SALUDABLE
Participa en diferentes juegos Reconoce propuestas lúdicas
Estilos de vida activos y Estilos de vida activos y para explorar alternativas o expresivas que fomentan
saludables saludables que le permitan mantener su disfrute y práctica
una vida activa y saludable. cotidiana para favorecer una
vida activa y saludable.

Estrategias de aplicación:
- Mensaje de actividad física (juego de futbol), respeto a niñas y mujeres, evitar las drogas, alcohol y tabaco, la importancia de beber agua
potable, lavarse las manos, dieta equilibrada.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato:

 - Cancha deportiva, material deportivo, agua, jabón, padres de familia

Recursos materiales y humanos de la escuela:

- Platicas (cañón, computadora) con apoyo de especialistas, alumnos

Campo (s) formativo(s) :

- De lo Humano a lo comunitario

Metodología:
Instrucción directa, destacando el mando directo y también lo que viene a ser asignación de actividades
EVALUACIÓN:
Participación individual y grupal

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

CODISEÑO
FASE O GRADO : 3
PROBLEMA CONCRETO: razonamiento matemático

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES

- resolver problemas que impliquen relaciones del tipo
Resolución de problemas correspondientes a los
“ mas n” o “menos n”
significados de juntar, agregar o quitar. -Pensamiento critico
Análisis de la información que se registra al resolver
problemas de suma o resta
Estrategias de aplicación
 Identificación de los significados de agregas, juntar y quitar.
 Relación de palabras de agregar, quitar y juntar con los signos de suma y resta.
 Identificación de mane grupal de los signos de suma y resta inmersos en problemas matemáticos.
 Juego de la tiendita, implementado problemas de su vida cotidiana para que identifiquen que proceso resuelve el problema.
 Actividad impresa de resolución de problemas.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

  Material impreso
 cuadernos
 Productos reales para la actividad lúdica.

Recursos materiales y humanos de la escuela

 Pizarrón
 dinero
Campo (s) formativo(s)
 Saberes y pensamiento científico

Metodología
 enseñanza por problemas

EVALUACIÓN:
 Observación directa
 Registro de actividades
 Participación
 Producto final.

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

CODISEÑO
FASE O GRADO : 3
PROBLEMA CONCRETO: Hábitos de higiene
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
-Que los alumnos adquieran los hábitos de higiene
adecuados a su edad como el baño diario, lavado de
Comprensión de la importancia de hábitos de
dientes, lavado de manos entre otros. -Vida saludable
higiene para el cuidado de salud.
-Comprendan las consecuencias que se generan al no
tener hábitos de higiene.
Estrategias de aplicación
-Pláticas apoyados por el Sector salud.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

-Invitación a personal del Sector Salud
-Videos interactivos de Youtube
-Material impreso
 Recursos materiales y humanos de la escuela
-Cañón y bocina
-Material que el Sector salud ocupe.

Campo (s) formativo(s)

-De lo humano a lo comunitario.

Metodología
-Constructivista

EVALUACIÓN:
-Observación directa
-Registro de actividades.

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 4
PROBLEMA CONCRETO: Acompañamiento socioafectivo de los padres de familia en la crianza de sus hijos.
La falta de crianza efectiva
La crianza positiva; afectación en el desarrollo socioemocional
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Tercero Cuarto Tercero Cuarto Interculturalidad critica
Vida saludable
La familia como La familia como espacio Identifica formas de Reflexiona sobe el valor
espacio de protección, de protección, cuidado, convivencia y socialización de una familia y de la
cuidado, afecto y afecto y sustento, para el en la familia, para aportación de sus
sustento, para el desarrollo personal. distinguir formas de integrantes, para
desarrollo personal. participación y favorecer su desarrollo
colaboración. Identifica los personal y afectivo.
valores que posee y que Describe los valores que
han sido heredados de la distinguen a su familia,
familia, para fomentar para entenderlos como
cuidados afectivos elementos de desarrollo
social y personal.
 Estrategias de aplicación
Estudio socioeconómico por familia mediante una encuesta.
Entrevista inicial con los padres de familia
Proyecto mejorando la crianza socioafectiva (actividades de convivencia familiar)

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Recursos tecnológicos (computadora, celular. Internet)

Recursos materiales y humanos de la escuela

Equipo de USAER (trabajo social y Psicología)
Recursos tecnológicos (computadora y cañon)

Campo (s) formativo(s) De lo humano a lo comunitario

Metodología
Basada en proyectos
Basada en problemas cotidianos

EVALUACIÓN:
Participación activa de padres de familia e hijos

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE:4
PROBLEMA CONCRETO: La crianza positiva; afectación en el desarrollo socioemocional
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Tercero Cuarto Tercero Cuarto Interculturalidad critica
Vida saludable
Entrevistas con las Entrevistas con las Entrevista a personas de la Planifica entrevistas:
personas de la personas de la comunidad, o externas, define propósitos,
comunidad para comunidad para conocer con conocimiento sobre el identifica personas por
conocer diversos diversos temas. tema y con propósitos y entrevistar, plantea
temas. preguntas definidos preguntas, duración,
previamente. lugar, fecha.

Estrategias de aplicación
Apoyo con platicas por parte del equipo de USAER (áreas de comunicación y psicología) una vez al mes

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Recursos tecnológicos (computadora, celular. Internet)

Recursos materiales y humanos de la escuela

 Equipo de USAER (área comunicación y Psicología)

Campo (s) formativo(s) Lenguaje

Metodología
Basada en situaciones y problemas.

EVALUACIÓN:
Participación activa de los alumnos

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE:4

PROBLEMA CONCRETO: La crianza positiva; afectación en el desarrollo socioemocional

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Tercero Cuarto Tercero Cuarto Interculturalidad critica
Vida saludable
Impacto de las actividades Impacto de las actividades Indaga el impacto de las Indaga y describe los
humanas en la naturaleza humanas en la naturaleza y actividades humanas del problemas de contaminación
y en la salud. en la salud. entorno natural del lugar donde de agua, aire y suelo, y
vive, y establece relaciones generación de residuos sólidos
causa efecto en la naturaleza y en su comunidad; establece
en la salud de las personas. relaciones causa-efecto en los
ecosistemas, así como en la
salud de las personas.
Estrategias de aplicación
Investigar cuales son las principales actividades humanas que realizan las personas del rancho que provocan un impacto negativo en el medio
ambiente del lugar donde viven.
Entrevistas al personal del rancho y a la comunidad.
Recursos materiales y humanos del entorno inmediato padres de familia, niños, celular, personal de intendencia del rancho, internet.

Recursos materiales y humanos de la escuela

 Docente, internet, formularios, etc.

Campo (s) formativo(s) saberes y pensamiento científico.

Metodología
Proyecto

EVALUACIÓN:
Participación de los alumnos.
OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE:4

PROBLEMA CONCRETO: Falta de comunicación para la resolución de conflictos.

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Tercero Cuarto Tercero Cuarto Igualdad de genero
Inclusión
La construcción colectiva de Reconoce que la paz se Comprende que la paz es una Interculturalidad critica
La construcción colectiva la paz: situaciones que construye al dialogar sobre construcción colectiva que
de la paz: situaciones que generan diferencias y tensiones surgidas por demanda analizar críticamente
generan diferencias y conflictos que afectan la diferencias de intereses, puntos las causas, desarrollo y
conflictos que afectan la convivencia entre las de vista, formas de organización, consecuencias, de conflictos
convivencia entre las personas y grupos de entre otros, que dan lugar a entre personas y/o grupos de
personas y grupos de pertenencia, causas y formas conflictos entre las personas con pertenencia, y realiza
pertenencia, causas y de resolverlo a través del las que se convive, en los propuestas para enfrentar las
formas de resolverlo a diálogo, la comunicación y la ámbitos escolar, con los pares, tensiones sin violencia,
través del diálogo, la empatía, para contribuir a la miembros de la familia y otras mediante la comunicación
comunicación y la convivencia sin violencia. personas del entorno, e dialógica y la empatía.
empatía, para contribuir a identifica las causas y formas de
la convivencia sin resolverlos sin violencia
violencia. mediante la comunicación y la
empatía.

Estrategias de aplicación
Presentación de videos para reflexionar sobre la convivencia
 Platicas con apoyo de un especialista (psicología o USAER)
Promover la práctica cotidiana de valores
Recursos materiales y humanos del entorno inmediato
Recursos tecnológicos (computadora, celular. Internet)

Recursos materiales y humanos de la escuela

Equipo de USAER (trabajo social y Psicología)

Campo (s) formativo(s)

Ética, naturaleza y sociedades.

Metodología

Basada en proyectos
Basado en problemas cotidianos

EVALUACIÓN:
Participación activa del alumnado
Observación directa a los alumnos

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 4 (Educación Física)
PROBLEMA CONCRETO: DESNUTRICIÓN INFANTIL (SU AFECTACIÓN EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES FISICAS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA)
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Tercero Cuarto Tercero Cuarto

Socializa actividades físicas Organiza juegos y otras

Estilos de vida activos y Estilos de vida activos y que practica de manera actividades físicas, para VIDA SALUDABLE
saludables. saludables. cotidiana, con la intención de analizar avances y logros
valorar su incidencia en el personales o grupales, en
bienestar Y cuidado de la favor de asumir una vida
salud. saludable.
Estrategias de aplicación
- Mensaje de actividad física (juego de futbol), respeto a niñas y mujeres, evitar las drogas, alcohol y tabaco, la importancia de beber
agua potable, lavarse las manos, dieta equilibrada.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

- Cancha deportiva, material deportivo, agua, jabón, padres de familia

Recursos materiales y humanos de la escuela

- Platicas (cañón, computadora) con apoyo de especialistas, alumnos

Campo (s) formativo(s)

 De lo Humano a lo comunitario

Metodología
Instrucción directa, destacando el mando directo y también lo que viene a ser asignación de actividades
EVALUACIÓN:
Participación individual y grupal

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

CODISEÑO
FASE O GRADO: 4
PROBLEMA CONCRETO: Acompañamiento socio afectivo de los padres de familia en la crianza de sus hijos.
La falta de crianza efectiva
La crianza positiva; afectación en el desarrollo socioemocional
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Identificar que alimentos son buenos para el desarrollo Vida saludable
Alimentación saludable, tiempo de esparcimiento de los alumnos, así como la importancia de realizar
y recreativo, las cuales integren actividades de ejercicio, mediante el juego y su repercusión positiva.
movimientos (ejercicio).

Estrategias de aplicación
Entrevistas de la alimentación que brindan los padres de familia a sus hijos.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Padres de familia, alumnos, personal docentes.

Recursos materiales y humanos de la escuela

Formularios, graficas, docente.

Campo (s) formativo(s) de lo humano a lo comunitario.

 Metodología
Análisis de información.

EVALUACIÓN:
Participación de los alumnos.

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

CODISEÑO
FASE O GRADO: 4

PROBLEMA CONCRETO: Acompañamiento socio afectivo de los padres de familia en la crianza de sus hijos.
La falta de crianza efectiva
La crianza positiva; afectación en el desarrollo socioemocional
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Realizar diversas entrevistas para obtener información, Interculturalidad critica
Entrevista con las personas de la comunidad para que permitan analizar las diferentes costumbres, que
conocer diversos temas, respecto a las afectan positivo o negativo a la crianza de los niños.
costumbres y platillos típicos.

Estrategias de aplicación
Creación de entrevistas y aplicación.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Docentes, niños, personal de la comunidad, entrevistas.

Recursos materiales y humanos de la escuela

Niños, docentes, internet, celular-

Campo (s) formativo(s)

Ética, naturaleza y sociedades.
 Metodología
Aplicación de entrevistas.

EVALUACIÓN:
Análisis de información.

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 5
PROBLEMA CONCRETO: Prevención del abuso sexual infantil
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Quinto Sexto
Intercambia experiencias
Reflexiona sobre sus
acerca de sensaciones de
Educación integral de la sexualidad acciones, decisiones e  -Pensamiento critico
placer o displacer que se
implicaciones en la  -Vida saludable
presentan en la
interacción, para valorar  -Igualdad de genero
interacción, para
placeres y displaceres que
argumentar las causas y
se experimentan en
prever situaciones
favor del bienestar.
de riesgo.
Estrategias de aplicación
-Talleres de prevención del abuso sexual infantil.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

-Trabajo social del Rancho

Recursos materiales y humanos de la escuela

-Equipo de USAER (psicología y trabajo social)
-Equipo de computo
-Cañón
-Papelería (cartulinas, plumones, colores, etc.)
 Campo (s) formativo(s)
- De lo humano y lo comunitario

Metodología
- Trabajo por proyectos
EVALUACIÓN:
-Evidencias de trabajo del alumno
-Observación directa
-Registro de actividades

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 5
PROBLEMA CONCRETO: Prevención del abuso sexual infantil
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Quinto Sexto
Investiga con mayor
Organiza la información
profundidad sobre el
textual y gráfica en un
problema colectivo que
tríptico en el que se defina
hayan elegido e integran
Elaboración de un el problema que
la información en un texto
tríptico informativo quieren prevenir y las  -Pensamiento critico
breve que incluirán
sobre la prevención razones para hacerlo, así  -Vida saludable
en un tríptico que
de algún problema como las medidas de  -Igualdad de genero
contenga portada,
colectivo. prevención y las personas
imágenes,
fuentes o instituciones a
gráficas, tablas, cuadros,
las cuales es posible
fuentes de consulta, datos
recurrir para profundizar
de personas o
en el asunto o buscar
instituciones de apoyo,
ayuda.
etc.
Estrategias de aplicación
-Talleres de prevención del abuso sexual infantil.
-Explicación del funcionamiento y estructura de un tríptico.
-Búsqueda de información y anexos para la realización del tríptico.
-Realización del tríptico.
 Recursos materiales y humanos del entorno inmediato
-Trabajo social del Rancho
-Recursos tecnológicos

Recursos materiales y humanos de la escuela

-Equipo de USAER (psicología y trabajo social)
-Equipo de computo
-Cañón
-Papelería (cartulinas, plumones, colores, etc.)

Campo (s) formativo(s)

- Lenguajes

Metodología
- Trabajo por proyectos

EVALUACIÓN:
-Evidencias de trabajo del alumno
-Observación directa
-Registro de actividades
-Producto final: Tríptico
-Rubrica para evaluar el tríptico.

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 5
PROBLEMA CONCRETO: Embarazo adolescente
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Quinto Sexto
Toma decisiones
Etapas del desarrollo Analiza diversas responsables e
humano: proceso de situaciones acordes a su informadas
reproducción y contexto relacionadas con relacionadas con la salud
prevención de ITS y el ejercicio de la sexual y reproductiva, a -Pensamiento critico
embarazos en sexualidad para partir de comprender que -Vida saludable
adolescentes, en el reconocerlo como un el ejercicio de la -Igualdad de genero
marco de la salud derecho de sexualidad es un derecho,
sexual y todas las personas, y de una decisión propia, en
reproductiva. vivirla de manera libre, la que permean los
informada, segura como valores, formas de pensar
parte de la salud sexual. de
cada persona y la cultura.
Estrategias de aplicación
-Proyecto: bebé huevo
-Plática sobre las relaciones sanas y su sexualidad

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

-Trabajo social del Rancho
-Material reciclado
 Recursos materiales y humanos de la escuela
-Equipo de USAER (psicología y trabajo social)
-Equipo de computo
-Cañón
-Papelería (cartulinas, plumones, colores, etc.)
-Material reciclado

Campo (s) formativo(s)

- Saberes y pensamiento científico

Metodología
- Trabajo por proyectos

EVALUACIÓN:
-Evidencias de trabajo del alumno
-Observación directa
-Registro de actividades
-Producto final: bebé huevo

OBSERVACIONES:
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE: 5 (Educación Fisica)
PROBLEMA CONCRETO: DESNUTRICIÓN INFANTIL (SU AFECTACIÓN EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES FISICAS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA)
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
QUINTO SEXTO QUINTO SEXTO

Plantea alternativas de Evalúa los factores que VIDA SALUDABLE

Estilos de vida activos y Estilos de vida activos y actividades físicas que puede limitan la práctica constante
saludables saludables practicar dentro y fuera de la de actividades físicas, para
escuela, con la intención de implementar opciones que
desarrollar un estilo de vida permitan superarlos a lo
activo. largo de la vida.
Estrategias de aplicación
Mensaje de actividad física (juego de futbol), respeto a niñas y mujeres, evitar las drogas, alcohol y tabaco, la importancia de beber agua
potable, lavarse las manos, dieta equilibrada.

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

Cancha deportiva, material deportivo, agua, jabón, padres de familia

Recursos materiales y humanos de la escuela

Platicas (cañón, computadora) con apoyo de especialistas, alumnos
Campo (s) formativo(s)
De lo humano y lo comunitario

Metodología
Instrucción directa, destacando el mando directo y también lo que viene a ser asignación de actividades

EVALUACIÓN:
Participación individual y grupal

OBSERVACIONES:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

 ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

CODISEÑO
FASE O GRADO: 3ra, 4ta y 5ta fase (Educación Física)
PROBLEMA CONCRETO: Se determina un alto índice de deterioro motor de la comunidad debido a el proceso de aislamiento durante el periodo de
confinamiento pandemia de COVID-19, sumando esto al alto índice de desnutrición, dentro de la comunidad en la que se encuentra el plantel y eso
se ve reflejado entre los niños y niñas inscritos en esta escuela.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES
Utiliza patrones básicos de movimiento ante Inclusión
situaciones que implican explorar los diferentes Interculturalidad critica
Capacidades y habilidades motrices espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el Igualdad de genero
conocimiento de sí. Vida saludable

Estrategias de aplicación
Terreno de aventuras. El docente le pregunta si conocen lo que es un terreno de aventuras, si – no como se desarrolla. se ubica el material de
la siguiente manera.
Una hilera de 6 conos acomodados a una distancia de 50 cm. Entre cada uno, sogas o cuerdas en el suelo para que pasen encima de ellas
siguiendo el contorno de estas, unas en líneas rectas y otras en diferentes tipos de líneas. Los alumnos deben llevar una pelota con la cual al
final del recorrido deben de lanzar a un punto establecido hacia varios objetos como pueden ser. Conos, aros y con ello estimular la
combinación de diferentes patrones de movimientos y precisión en el lanzamiento

¿De cuántas formas pueden transportar las pelotas?

¿Cómo pueden recorrer las líneas sin salirse de ellas?

Recursos materiales y humanos del entorno inmediato

 Conos, sogas, pelotas, aros, cancha deportiva

Recursos materiales y humanos de la escuela

docentes

Campo (s) formativo(s)

De lo humano y lo comunitario

Metodología
El juego como recurso metodológico

EVALUACIÓN:
De manera individual, tomando en cuenta a sus compañeros, contesta las siguientes preguntas.
- ¿Qué actividades nuevas aprendiste hacer?
- ¿Qué reconoces que eres capaz de hacer sin importar si eres niña o niño?
- ¿Se hubiera logrado sin la participación de todas y todos?
- ¿Por qué?

OBSERVACIONES:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
 ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

TRIMESTRALES Y SU ARTICULACIÓN
FASE 3

PRIMER TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Pensamiento científico  Diversos contextos -La comunidad como el
 Escritura de nombres Cuerpo humano: sociales, naturales y espacio en el que se vive y se
en la lengua materna. estructura externa, territoriales: cambios y encuentra la escuela.
 Descripción de objetos, acciones para su continuidades. -Actitudes y prácticas que
personas, seres vivos y cuidado y sus cambios  Valoración de la prevalecen entre los hombres
lugares. como parte del naturaleza: Respeto, y las mujeres en la familia, la
 Uso de elementos y crecimiento cuidado y empatía escuela y la comunidad.
convenciones de la  Beneficios del consumo hacia la naturaleza, -Efectos de la pandemia de
escritura presentes en de alimentos como parte de un todo COVID -19 en la familia, la
la cotidianidad. saludables, de agua interdependiente. escuela y la comunidad.
 Uso del dibujo y/o la simple potable, y de la  Impacto de las -Historia personal y familiar.
escritura para recordar práctica de actividad actividades humanas y -Sentido de pertenencia a la
actividades y acuerdos física. sustentabilidad: familia y la comunidad.
escolares.  Características del Actividades humanas - Formas de ser, pensar,
 Registro y/o resumen entorno natural y que afectan a la actuar y relacionarse
de información sociocultural. naturaleza, y la
consultada en alguna necesidad de
fuente oral, escrita, establecer
visual, táctil o sonora, compromisos que
 para estudiar y/o contribuyan a la
exponer. preservación,
 Empleo de prevención y
instrucciones para disminución del
participar en juegos, impacto socio
usar o elaborar ambiental
objetos, preparar  Cambios en la
alimentos u otros naturaleza del lugar
propósitos. donde vive, y su
 Identificación del relación con las
sentido, utilidad y actividades humanas
elaboración de avisos, cotidianas que tienen
carteles, anuncios orden cronológico,
publicitarios y letreros asociadas a ciclos
en la vida cotidiana agrícolas y festividades,
 Elaboración y difusión así como su vínculo con
de noticias en la la noción de tiempo y
escuela y el resto de la espacio histórico
comunidad. (“antes, durante y
después”).
 Los seres humanos son
diversos y valiosos y
tienen derechos
humanos.
 Atención a las
necesidades básicas,
como parte del
ejercicio de los
derechos humanos.

Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.

Dentro de los campos formativos se describen los siguientes contenidos:
Lenguajes: Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
Saberes y pensamiento científico: Características del entorno natural y sociocultural.
Ética, naturaleza y sociedades: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
De lo humano a la comunitario: La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Los cuales se vinculan al centrarse en la descripción y características de objetos, personas, seres vivos, lugares, entorno natural y
sociocultural de manera que en el proceso de desarrollo de aprendizaje el alumno logre comprender, la diversidad del espacio de
su comunidad donde vive y escuela.

Dentro de los campos formativos se describen los siguientes contenidos:

Lenguajes: Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida
cotidiana
Saberes y pensamiento científico: Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de
actividad física.
Ética, naturaleza y sociedades: Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos
De lo humano a lo comunitario: Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad.
Derivado de la pandemia Covid 19, los temas de salud, se han vuelto una necesidad informativa para los alumnos, así como las
prácticas físicas, para mejor la salud. Se ha tratado de crear una cultura de prevención en el cuidado de la salud; por ende, dicho
contenidos se vinculan al centrarse en la importancia del cuidado de la salud.

Dentro de los campos formativos se describen los siguientes contenidos:

Lenguajes: Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.
Pensamiento científico: Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento
Ética, naturaleza y sociedades: Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos.
De lo humano a lo comunitario: Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.

SEGUNDO TRIMESTRE
 LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Impacto de las  Situaciones de - Construcción del proyecto de
 Producción de textos actividades humanas injusticia o vida
dirigidos a autoridades en el entorno natural, discriminación, que - Educación integral de la
y personas de la así como acciones y afectan a integrantes sexualidad
comunidad, en relación prácticas de nuestras familias, la - Capacidades y habilidades
con necesidades, socioculturales para su escuela o la motrices
intereses o actividades cuidado. comunidad. - Posibilidades cognitivas,
de la escuela.  Objetos del entorno:  Respeto a la dignidad e expresivas, motrices, creativas
 Lectura, escritura y características, integridad: Límites y de relación
otros tipos de propiedades, estados corporales y - Estilos de vida activos y
comunicación que físicos y usos en la vida situaciones de riesgo saludables
ocurren en el contexto cotidiana para prevenir y - Pensamiento lúdico,
familiar.  Efectos de la aplicación denunciar situaciones divergente y creativo.
 Comunicación a de fuerzas: movimiento de acoso, abuso y - Interacción motriz
distancia con familiares y deformación. violencia de carácter
u otras personas. sexual en la casa, la
 Conversaciones o escuela, la comunidad
entrevistas con y con el uso del
personas de la Internet y redes
comunidad, invitadas a sociales.
departir sobre temas  Responsabilidad
específicos. compartida en el
 Reconocimiento de la cuidado de sí y el de
diversidad lingüística nuestro entorno con la
en la escuela y el resto familia, la escuela, la
de la comunidad. comunidad, el uso de
 Exploración de Internet y redes
testimonios escritos, sociales, para generar
fotográficos y espacios de bienestar e
audiovisuales del inclusión, equidad e
pasado familiar y igualdad.
comunitario.  Historia personal y
  Representación de familiar, diversidad de
lugares y las maneras familias y el derecho a
de llegar a ellos. pertenecer a una.
 Construcción de la paz
mediante el diálogo:
situaciones de conflicto
como parte de la
interacción de los seres
humanos en la casa, el
aula, la escuela y la
comunidad.
 Democracia como
forma de vida:
Construcción
participativa de
normas, reglas y
acuerdos para alcanzar
metas colectivas y
contribuir a una
convivencia pacífica en
nuestra casa, el aula, la
escuela y la
comunidad, así como
las consecuencias de
no respetar los
acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.
 En el campo de Lenguajes podemos encontrar el siguiente contenido; Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que
ocurren en el contexto familiar, el cual podemos vincular con el contenido: Situaciones de injusticia o discriminación, que
afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad., el cual se encuentra en el campo Ética, Naturaleza y
Sociedades, al mismo tiempo en el campo De Lo Humano y lo Comunitario podemos encontrar el siguiente contenido:
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación y en el campo de Saberes y Pensamientos Científicos
 encontramos el siguiente contenido que al igual que los antes mencionados existe una vinculación, Impacto de las
actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
 En el campo de Saberes y Pensamientos Científico se encuentra el siguiente contenido: Objetos del entorno:
características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana el cual podemos vincular con el contenido
Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos el cual se encuentra en el campo de Lenguajes, el contenido
Democracia como forma de vida: Construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias este contenido lo podemos encontrar en el campo de
Ética, y Pensamiento Científico y en el Campo de lo Humano y lo Comunitario podemos encontrar el contenido de
Construcción del proyecto de vida, los contenidos antes mencionados se pueden trabajar por medio de la vinculación.
 El contenido Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación lo podemos encontrar en el campo de Saberes
y Pensamiento Científico, Pensamiento lúdico, divergente y creativo, contenido que se encuentra en el campo de Lo
Humano y lo Comunitario, dichos contenidos los podemos vincular para trabajar en ellos.
 TERCER TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Características del  Funciones y Educación integral de la
 Reflexión crítica sobre sonido y la luz responsabilidades de sexualidad
los medios de  Cambios y las autoridades, de la -Efectos en la vida de las
comunicación. regularidades de familia, la escuela y la personas, derivados de
 Uso estético de los fenómenos naturales y comunidad para la cambios sociales, culturales y
lenguajes corporal, actividades de las organización de la en la salud.
visual y sonoro en la personas. convivencia, la -Reconocimiento de las
vida cotidiana. resolución de conflictos necesidades y características
 Percepción del entorno y el cumplimiento de propias y de lo demás.
familiar y escolar para acuerdos y normas de -Sentido de pertenencia,
imaginar propuestas de manera participativa y identidad personal y social.
mejora. pacífica. -Capacidades y
 Apreciación de  Situaciones de la vida habilidades
narraciones, poemas y diaria en las que niñas
diversas formas y niños pueden o no
literarias. tomar decisiones, y en
 Experimentación con las que se requiere
elementos sonoros en ayuda, valorando los
composiciones límites y riesgos del
literarias y otras entorno
manifestaciones  El derecho a la igualdad
artísticas de género y vida sin
 Interpretación de violencia: Estereotipos
historias mediante el de género que pueden
uso artístico de las inducir a formas de
palabras, del cuerpo, violencia, desigualdad y
del espacio y del discriminación.
tiempo.  Manifestaciones
 Representación de culturales y símbolos
distintas formas de ser que identifican a los
 y estar en el mundo a diversos pueblos
partir de la ficción. indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México
como nación.
 Historia de la vida
cotidiana: cambios en
el tiempo y el espacio
ocurridos en la
comunidad
 Personas en situación
de migración y sus
derechos.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.

El contenido de Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas de mejora que se encuentra inmerso en el
campo formativo de lenguajes se articula con el contenido de Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas
de manera participativa y pacífica del campo formativo ética naturaleza y sociedad, ya que ambos tienen como propósito la
mejora del entorno familiar.

El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia,
desigualdad y discriminación contenido del campo formativo ética naturaleza y sociedad se vincula con el contenido Sentido de
pertenencia, identidad personal y social, del campo formativo de lo humano a lo comunitario, en tanto que promueve el respeto a
las diferencias sociales, de género y su objetivo principal es que las personas se reconozcan como sujetos de derecho sin
distinción alguna.

El contenido, Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda,
valorando los límites y riesgos del entorno que se encuentra dentro del campo formativo ética naturaleza y sociedad se articula
con el contenido,
Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud del campo formativo de lo humano a lo
comunitario
A través del sentido común y pensamiento crítico identifiquen situaciones que atentan su integridad y ponen en riesgo su persona.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

TRIMESTRALES Y SU ARTICULACIÓN
FASE 4

PRIMER TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Narración de sucesos del Pensamiento científico  Representaciones -La comunidad como el
pasado y del presente. Estructura y funcionamiento cartográficas de la espacio en el que se vive y se
del cuerpo humano: sistemas localidad y/o encuentra la escuela.
Descripción de personas, locomotor y digestivo, así comunidad; su -La familia como espacio de
lugares, hechos y procesos. como prácticas para su ubicación dentro de la protección, cuidado, afecto y
cuidado, desde su contexto entidad y del país, con sustento para el desarrollo
Diálogo para la toma de sociocultural. relación al personal.
acuerdos y el intercambio de Estructura y funcionamiento conocimiento, función -Entendimiento mutuo en la
opiniones. del cuerpo humano: sistema y cuidados de los escuela.
sexual; cambios en la ecosistemas como -La escuela como espacio de
Comprensión y producción de pubertad e implicaciones sustento de la vida. convivencia, colaboración y
textos expositivos en los que socioculturales.  Valoración de los aprendizaje.
se planteen: problema-  Alimentación saludable, con ecosistemas: Características -Formas de ser, pensar, actuar
solución, comparación- base en el Plato del Bien del y relacionarse
contraste, causa-consecuencia Comer, así como prácticas territorio como espacio de vida -Construcción del proyecto de
y enumeración. culturales y la toma de y las interacciones de la vida
 decisiones encaminadas a comunidad con los -Equidad de género en la
Búsqueda y manejo reflexivo favorecer la salud y el ecosistemas, para su familia, la escuela y la
de información. medio ambiente y la preservación responsable y comunidad.
economía familiar. sustentable.
Comprensión y producción de  Interacciones entre plantas,  Interculturalidad y
textos discontinuos para animales y el entorno sustentabilidad: Formas en
organizar actividades y natural: nutrición y las que los pueblos originarios
ordenar información. locomoción. y otras culturas del país se
relacionan con la naturaleza
Comprensión y producción de Pensamiento matemático para
resúmenes.  Estudio de los números contribuir a reducir el impacto
 Suma y resta, su relación negativo de la humanidad en
como operaciones inversas el medio natural y social, así
 Multiplicación y división, su como acciones colectivas para
relación como operaciones promover el bienestar con
inversas respeto y protección, a fin
de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia
geográfica.
 Acciones de prevención
ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales y
acciones humanas y la
importancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
 Caracterización y
localización del territorio
 donde vive, la entidad y
México; identificación de
los tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna, cuerpos
de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así
como las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad y
región; reconocimiento de
su organización política y
cambios históricos, hasta
su conformación actual.

 Composición
sociocultural de la
entidad federativa y de
México, y su
configuración a través
de la historia como un
país pluricultural,
integrado por pueblos
originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.
  Búsqueda y manejo reflexivo de información.
 Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado,
desde su contexto sociocultural.
 Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país
pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y
necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos.
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse…

Estos contenidos se pueden vincular porque se busca y maneja información en todos

 Comprensión y producción de resúmenes.

 Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
 Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con
los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
 Equidad de género en la familia, la escuela y la comunidad

Estos contenidos se vinculan porque se requiere analizar, reflexionar y resumir información

 Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema-solución, comparación-contraste,

causa-consecuencia y enumeración.
 Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar
y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección,
empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
 La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal.

Estos contenidos se vinculan porque se requiere investigar, analizar, comprender y ejecutar la información de cada uno de los
temas.

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Comprensión y producción de Pensamiento científico  La vida cotidiana antes de la -Educación integral de la
textos instructivos para  Relaciones entre los primera invasión europea y sexualidad
realizar actividades escolares y factores físicos y biológicos en el México colonial: -Efectos en la vida de las
participar en diversos juegos. que conforman los personas y grupos sociales personas, derivados de
ecosistemas y favorecen la que incidieron en la historia cambios sociales, culturales y
Exposición sobre temas preservación de la vida. de la comunidad, entidad y en la salud.
diversos.  Impacto de las actividades el país, para reconocer sus -Reconocimiento de las
Comunicación a distancia con humanas en la naturaleza y aportes en lo social, cultural, necesidades y características
interlocutores y propósitos en la salud. político y económico, entre propias y de lo demás.
diversos.  Propiedades de los otros, en las -Sentido de pertenencia,
materiales: masa y longitud; transformaciones sociales. identidad personal y social.
Análisis e intercambio de relación entre estados  Origen histórico de -Capacidades y habilidades
comentarios sobre empaques físicos y la temperatura. algunos símbolos (territorio, motrices
de productos y anuncios lugares sagrados, figuras y -Posibilidades cognitivas,
publicitarios. Pensamiento matemático expresivas, motrices, creativas
colores, banderas, escudos,
 Cuerpos geométricos y sus y de relación.
himnos, entre otros), que
Indagación, reelaboración y Características -Estilos de vida activos y
difusión de notas informativas  Figuras geométricas y sus identifican a las comunidades, saludables.
con opiniones sobre hechos Características pueblos, y a la entidad y a
que afectan a la escuela y/o a  Medición de la longitud, México como país, en tanto
la comunidad. masa y capacidad referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
Participación en la gestión de
 El derecho a la protección
asuntos personales y del
bienestar común, utilizando de la integridad propia y la
diversos textos formales. de todas las personas,
reconociendo situaciones de
Entrevistas con personas de la riesgo, como el maltrato, el
comunidad para conocer abuso o la explotación de
diversos temas. tipo sexual y la importancia
de su prevención, al conocer
Indagación sobre la diversidad
lingüística en su comunidad y las instancias para solicitar
el resto del país.
 ayuda y/o denunciar.
Uso de croquis y mapas para  Experiencias de
describir trayectos o localizar organización comunitaria
lugares. del pasado y del presente,
y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y
trabajo por el bienestar de la
escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros
e igualitarios, con equidad y
justicia.
 Situaciones de
discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el
país, sobre la diversidad de
género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.

 Retos en el ejercicio de
los derechos humanos
y la satisfacción de las
necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad,
 emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes, así
como situaciones injustas en el
pasado y el presente, en las
que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas
las personas.

Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.

 Exposición sobre temas diversos. - Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud.- El derecho a la
protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el
abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar. Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud. Se pueden vincular
para realizar la exposición de estos contenidos.

 Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Relaciones entre los factores físicos y biológicos
que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. Situaciones de discriminación en la escuela, la
comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas. Sentido de pertenencia,
identidad personal y social. Permitente vincular porque todos se utilizan la entrevista para obtención de información.

 Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la
comunidad. Medición de la longitud, masa y capacidad. Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados,
figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a
México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia. Estilos de vida activos y saludables. Las
tres se pueden vincular por medio de las notas informativas con opinión.

TERCER TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Reconocimiento y reflexión Pensamiento científico  La construcción -Pensamiento lúdico,
sobre el uso de elementos de  Formación de mezclas y sus colectiva divergente y estratégico.
los lenguajes artísticos, en propiedades. de la paz: situaciones que -Interacción motriz
manifestaciones culturales y  Efectos de la aplicación de generan diferencias y -Intensidad de las reacciones
artísticas de la comunidad y fuerzas y del calor sobre los conflictos que afectan la emocionales, influencias
del resto del mundo. objetos. convivencia entre las familiares y culturales que
 Sistema Tierra-Luna-Sol: personas y grupos de inciden en ellas.
Creación de propuestas con interacciones, cambios y pertenencia, causas y -Toma de decisiones asertivas.
intención artística para regularidades; diversas formas de resolverlo a -Hábitos saludables, para
mejorar la escuela y el resto explicaciones acerca del través del diálogo, la promover el bienestar en los
de la comunidad. movimiento de estos astros comunicación y la empatía, seres vivos
y su relación con algunos para contribuir a la -Higiene para una vida
Lectura y creación de poemas, fenómenos naturales. convivencia sin violencia. saludable.
canciones y juegos de palabras -Situaciones de riesgo social
para su disfrute. Pensamiento matemático  Formas mediante las en la comunidad y región
 Construcción de la noción que donde vive.
Experimentación con de perímetro y área se eligen a las autoridades
elementos visuales y sonoros  Medición del tiempo de gobierno, y los cambios
en producciones colectivas  Organización e que han tenido a través del
con intención artística. interpretación de datos tiempo, en función del
bienestar colectivo.
Representación de hechos y
experiencias significativas  Democracia en la vida
mediante el empleo de cotidiana: construcción,
recursos textuales, visuales, cumplimiento y aplicación
corporales y sonoros. justa de acuerdos, normas
y leyes que contribuyen a
Identificación del uso de la la protección de los
fantasía y la realidad en derechos de todas las
diferentes manifestaciones personas y a la convivencia,
culturales y artísticas. conforme a los principios de
igualdad, justicia y
Lectura dramatizada y responsabilidad.
representación teatral.
 La toma de decisiones
Comprensión y producción de ante situaciones
cuentos para su disfrute. cotidianas y de riesgos,
con base en el cuidado
de la dignidad de todas
y todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.

 Desigualdades por
diferencias de género:
causas y consecuencias en
la vida cotidiana pasada y
presente, para proponer
acciones en favor de la
igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto de
los derechos de todas las
personas.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.

 Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y
sonoros.
 Organización e interpretación de datos
 Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido a través del tiempo, en
función del bienestar colectivo.
 Toma de decisiones asertivas.
 Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística.
 Formación de mezclas y sus propiedades.
 Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
 Identificación del uso de la fantasía y la realidad en diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
 Medición del tiempo
 La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las
 personas y grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación y la empatía, para
contribuir a la convivencia sin violencia.
 Intensidad de las reacciones emocionales, influencias familiares y culturales que inciden en ellas.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

 TRIMESTRALES Y SU ARTICULACIÓN
FASE 5

PRIMER TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Narración de sucesos  Estructura y  Valoración de la  -La familia como espacio
autobiográficos. funcionamiento del cuerpo biodiversidad en la para el desarrollo del
 Comprensión y producción humano: sistemas localidad, entidad, México sentido de pertenencia y
de textos explicativos. circulatorio, respiratorio e y el mundo, valores, autonomía, para una sana
 Participación en debates inmunológico, y su relación acciones sustentables. convivencia.
sobre temas de interés con la salud ambiental, así  Valoraciones de la  -Alternativas ante
común. como acciones para su megadiversidad Mexicana: conflictos y problemas de
 Comprensión y producción cuidado. megadiversidad en la vida en la comunidad.
de textos argumentativos.  Etapas del desarrollo México, diversidad  -La escuela como ventana
 Comprensión y producción humano: proceso de cultural, relaciones ser hacia el futuro
de textos informativos, reproducción y prevención humano-naturaleza y  -La comunidad, como
para ampliar sus de ITS y embarazos en representaciones distintas espacio para el
conocimientos sobre adolescentes, en el marco de las diferentes culturas o aprendizaje y el bienestar
temas de interés tanto de la salud se3xual y grupos sociales, sobre la común
colectivo como individual. reproductiva. biodiversidad y su manejo,  -Formas de ser, pensar,
 Comprensión y producción  Alimentación saludable: acorde a sus contextos. actuar y relacionarse
de textos discontinuos, características de la dieta  Sustentabilidad de la
para organizar y presentar correcta, costumbres de la biodiversidad y
información. comunidad, riesgos del humanismo: rasgos de los
 Elaboración e intercambio consumo de alimentos estilos de vida y modelos
de reseñas de diversos ultraprocesados, y de desarrollo dominantes y
textos y/o audiovisuales. acciones para mejorar la su impacto en la
 Comparación y producción alimentación. biodiversidad,
de documentos que  Funciones vitales que implicaciones
 regulan la convivencia. caracterizan a plantas y socioambientales de la
animales como seres vivos, preservación.
y su relación con el  Ética y biodiversidad:
entorno natural, así como factores sociales que
sus cambios a través del propician la convivencia
tiempo. armónica con el medio
 Estudio de los números. ambiente: respeto,
 Suma y resta. responsabilidad, justicia
 Multiplicación y división. social y equidad con la
 Proporcionalidad. naturaleza.
 Derechos humanos: a un
ambiente sano y acceso al
agua potable.
 La responsabilidad
compartida, el respeto y el
consumo sustentable:
acciones colectivas a favor
de la protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar socioambiental.
 Riesgos de desastres y
crisis humanitarias,
asociados a fenómenos
naturales y generados por
acciones humanas: sus
causas y consecuencias,
para contribuir de manera
solidaria a minimizar sus
efectos.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.

 El contenido “Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia” se puede vincular con “Alternativas
ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad” y “Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua
 potable.” ya que se puede elaborar un reglamento tanto escolar como de comunidad escolar para prevenir y actuar antes
situaciones problemáticas.

 “Características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del consumo de alimentos ultraprocesados, y
acciones para mejorar la alimentación. “se puede vincular con “La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el
bienestar común” y “Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de
interés tanto colectivo como individual”, elaborando proyecto con la comunidad escolar (padres de familia, alumno,
maestros) sobre la alimentación sana. Beneficios - consecuencias.

 “Participación en debates sobre temas de interés común.”, “Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como
seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.”, “Ética y biodiversidad:
factores sociales que propician la convivencia armónica con el medio ambiente: respeto, responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza.” Y “Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse” estos 4 contenidos se pueden relacionar a
través del debate, con temas de interés sobre la biodiversidad de México y la importancia social que tiene la interacción
humana con la naturaleza y su cuidado.

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Exposición sobre temas  Factores que conforman la  Construcción de la cultura  Construcción del proyecto
relacionados con el biodiversidad y el medio de paz: análisis de de vida
cuidado de la salud. ambiente, la riqueza conflictos vecinales y/o  Educación integral de la
 Producción y envió de natural de México y su territoriales del pasado y sexualidad
 cartas personales. relevancia como parte del del presente entre  Equidad de género.
 Interpretación y patrimonio biocultural de personas, grupos,  Capacidades y habilidades
producción de anuncios la humanidad, y la comunidades y pueblos motrices
publicitarios de productos importancia de su para identificar sus causas,  Posibilidades cognitivas,
o servicios ofrecidos en la conservación. como se desarrollaron y expresivas, motrices,
comunidad.  Perdida de biodiversidad, como se resolvieron, creativas y de relación
 Seguimiento critico de problemas destacando el dialogo y la  Estilos de vida activos y
noticias en diferentes medioambientales en la negociación. saludables
medios de comunicación comunidad, México y el  La democracia como forma
escrita. mundo, así como acciones de gobierno en México y
 Comprensión y producción orientadas a fortalecer su construcción a través de
de textos para gestionar estilos de vida la historia.
servicios públicos. sustentables.  Cultura democrática:
 Elaboración de un tríptico  Costos y beneficios del principios éticos que
informativo sobre la consumo de agua, energía subyacen en los acuerdos,
prevención de algún eléctrica y combustibles en normas y leyes
problema colectivo. la satisfacción de democráticas, importancia
 Reconocimiento de la necesidades personales. de su cumplimiento y
diversidad lingüística de  Propiedades de los evaluación de su aplicación
México. materiales: dureza, justa, equitativa e
 Interpretación y valoración flexibilidad y igualitaria en la vida
de manifestaciones permeabilidad y su cotidiana.
artísticas de México y del aprovechamiento en las  Desafíos para la
mundo. satisfacciones de construcción de
necesidades; comunidades y sociedades
caracterización de los inclusivas y equitativas: la
gases con base en sus violencia de género como
propiedades. un problema estructural,
 Cuerpos geométricos y sus con un peso social, cultural
características. e histórico, a fin de
 Figuras geométricas y sus visibilizar sus causas y
características. consecuencias, para
 Ubicación espacial. erradicarlas y así contribuir
 Medición de la longitud, al ejercicio del derecho a la
 masa y capacidad. igualdad.
 Contribuciones al
bienestar colectivo:
servicios públicos e
infraestructura para
satisfacer las necesidades
de salud, esparcimiento,
comunicación, seguridad y
justicia de las personas
que habitan la comunidad
y el país, así como la
rendición de cuentas y el
uso transparente de los
recursos.
 El derecho a la protección
de la integridad física y
mental, ante cualquier
forma de maltrato, abuso
o explotación de tipo
sexual o laboral, así como
la identificación de
personas e instituciones
que pueden apoyar para el
ejercicio de ese derecho.
 La lucha por el
reconocimiento de los
derechos humanos: la
protección de la dignidad
de todas las personas y
grupos sociales para vivir
con gozo y armonía, sin
importar las diferencias.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.
 El contenido “Producción y envió de cartas personales. Se vincula con “Construcción del proyecto de vida” y con “La lucha de
reconocimiento de los derechos humanos: la protección de la dignidad de todas las personas y grupos sociales para vivir con
gozo y armonía, sin importar las diferencias”. Alumnos elaborarán una carta y se la enviarán a su propio domicilio, en ella
deberán describir su proyecto de vida describiendo lo que esperan para ellos en el futuro orientándolos a que sean cosas
positivas y dignas como seres humanos.

 El contenido “Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos” se vincula con “Costos y beneficios del
consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales”, “Cultura democrática:
principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de
su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana. “elaboración de exposición por equipos sobre los servicios
públicos que tenemos en la comunidad y sus beneficios, al igual del uso correcto de estos.

TERCER TRIMESTRE
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Apropiación e intervención  Cambios permanentes  Cumplimiento de los  -Pensamiento lúdico,
artística en el espacio en los materiales y sus derechos humanos: divergente y creativo
comunitario. implicaciones en la vida estudios de casos de  -Interacción motriz
 Análisis de cuentos y diaria. actos de discriminación,  -Acciones individuales
poemas para su disfrute y  Efecto del magnetismo racismo o violencia que que repercuten en la
comprensión. y de la fuerza de suceden actualmente en conservación y mejora
 Combinación de elementos gravedad. México y el mundo. de la salud
visuales, sonoros y  Transformaciones de la  Valores y prácticas de  -Sentido de comunidad
corporales, en energía térmica y los pueblos originarios y y satisfacción de
composiciones artísticas eléctrica, así como el afromexicanos: el necesidades humanas
colectivas. aprovechamiento en respeto, la reciprocidad  -Toma de decisiones y
 Creación y representación aplicaciones y el beneficio mutuo creatividad, ante
de narrativas a partir de tecnológicas. como valores problemas de la vida.
acontecimientos relevantes  Sistema solar y fundamentales de la
de la comunidad, universo: características relación con la
empleando recursos de sus componentes, y naturaleza y con los
literarios, visuales, aportaciones culturales, demás seres humanos.
corporales y sonoros. científicas y  Pueblos y culturas de
 Combinación de la realidad tecnológicas que han América y el mundo: el
y la fantasía en elementos favorecido su respeto a las
simbólicos de las conocimiento. costumbres, tradiciones
manifestaciones culturales  Perímetro, área y y formas de vivir de
y artísticas, que dan noción de volumen. diferentes culturas.
identidad y sentido de  Organización e  Movimientos sociales
pertenencia. interpretación de datos. en el México de los
 Análisis y representación de  Nociones de siglos XIX y XX: la
textos dramáticos. probabilidad. Independencia y la
 Lectura y análisis de mitos y Revolución Mexicana.
leyendas para su disfrute y  México independiente:
valoración. la vida cotidiana, las
intervenciones
extranjeras durante el
siglo XIX, causas y
consecuencias de
 conflictos territoriales,
la defensa de la
soberanía nacional y la
conformación del
estado laico.
 México
posrevolucionario
(1917-1940): la vida
cotidiana, los procesos
que implicaron la
reconfiguración del país
en los ámbitos social,
económico, político,
religioso y cultural.
 Migración interna y
externa: causas y
consecuencias sociales,
económicas, culturales,
políticas y ambientales.
Articulación de contenidos o PDA entre campos formativos, grados y fases.

 “Combinación de la realidad y la fantasía en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan
identidad y sentido de pertenencia” se puede vincular con “Valores y prácticas de los pueblos originarios y afromexicanos:
el respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo como valores fundamentales de la relación con la naturaleza y con los
demás seres humanos” y “Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas” Con la vinculación de estos
contenidos se trabajará con los alumnos un tema de interés de acuerdo al contexto en el que se encuentran, para que
identifiquen el sentido pertenencia y los valores.
 “Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario” se vincula con, “Organización e interpretación de datos”,
“Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes
culturas”, y “Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.” Esta vinculación de los contenidos se puede
trabajar con actividades artísticas como bailables tradicionales de su pueblo y dando representaciones dentro de lo que
este en sus posibilidades.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA NIÑOS MIGRANTES No.2
ZONA ESCOLAR: 38a C.T:03DZC0002X
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
PLANEACIONES
FASE 3