SESIÓN DE APRENDIZAJE
Identificamos a los animales según su estructura: Vertebrados e
invertebrados
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : UGEL VENTANILLA
Institución Educativa : 5053 “VICTOR ANDÉS BELAÚNDE
Director : Mg.Fernando Bazan
Subdirectora :Lic. María Benites Paucar
Docente : Flor de Liz Pallarco Ayllón
Grado y Sección : Primer Grado “E”
Temporalización :Jueves 26 de setiembre del 2024
Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Criterios
Competencias Capacidades
Explica el mundo físico basándose en Comprende y usa conocimientos sobre los-Clasifica correctamente los
conocimientos sobre los seres vivos, seres vivos, materia y energía, animales en vertebrados e
biodiversidad tierra y universo.
materia y energía, biodiversidad invertebrados.
tierra y universo. -Describe de manera
sencilla la diferencia entre
animales vertebrados e
invertebrados.
-Participa activamente en
las actividades grupales y
expresa sus ideas sobre la
clasificación de animales.
Actitudes o acciones observables
Enfoques transversales
Enfoque Ambiental
Los docentes
planifican acciones
pedagógicas a favor
de la preservación
de la flora y fauna
local, promoviendo la
conservación de la
diversidad
biológica naciona
Los docentes
planifican acciones
pedagógicas a favor
de la preservación
de la flora y fauna
local, promoviendo la
conservación de la
diversidad
biológica naciona
Los docentes planifican acciones pedagógicas
a favor de la preservación de la flora y la fauna local, promoviendo la
conservación de la biológica nacional.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Preparar las imágenes Texto en gigante.
Elaborar la lista de cotejo. Lista de cotejo.
Elaboro fichas de trabajo Imágenes
Papelote y plumones
Fichas de trabajo.
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
Saludamos a los niños cordialmente a todos los estudiantes.
Se muestra una imagen de un grupo de animales variados (perro, pez, mariposa,
gusano, etc.) y se pregunta:
"¿Conocen estos animales? ¿Qué tienen en común? ¿Cómo son diferentes?"
Se invita a los estudiantes a mencionar animales que conocen y describir cómo son. Se
busca que mencionen partes del cuerpo como el esqueleto, la piel, o las alas.
Se les comunica el `propósito de la actividad del día de hoy:
Se da a conocer los criterios a evaluar:
-Clasifica correctamente los animales en vertebrados e invertebrados.
-Describe de manera sencilla la diferencia entre animales vertebrados e invertebrados.
-Participa activamente en las actividades grupales y expresa sus ideas sobre la clasificación de animales.
Pregunto a los estudiantes qué normas de convivencia los ayudará a participar en orden y armonía. Luego, las
anota en la pizarra o un cartel.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
Comenta con los estudiantes que van a participar en un juego ¡Adivina adivinador! Entrega a cada
grupo La tarjetas donde dice: Vertebrados e invertebrados
Con huesos y espalda me puedo
mover, Sin huesos en mi cuerpo, fácil me
deslizo,
Soy fuerte y rápido, me puedes
ver. Soy pequeño y ligero, me muevo sin
aviso.
El perro y el gato conmigo están.
La mariposa y la lombriz conmigo
¿Qué grupo de animales están.
será?
¿Qué grupo de animales será?"
VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
Luego se pide a los estudiantes que leen cada texto e invito a los grupos a adivinar
a que grupo pertenecen los animales mencionados en cada descripción. Aquel
grupo que cree tener la respuesta del grupo a cual pertenece los animales según su
estructura, pasar al frente y colocar la tarjeta correcta debajo de la adivinanza.
Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes: ¿Cómo supieron que animales como
el perro, gato son animales vertebrados? ¿Cómo supieron que animales como la
mariposa, lombriz son animales invertebrados? Escucha sus respuestas y agradece
su participación.
Juego de clasificación:
En grupos pequeños, se entrega a los estudiantes tarjetas con imágenes de animales. Ellos deben
clasificar las tarjetas en dos columnas: "Vertebrados" e "Invertebrados". Cada grupo explica por qué
ubicó a cada animal en su grupo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formula las siguientes preguntas: ¿Cómo son los animales? ¿Cómo es su
cuerpo internamente? ¿Cómo se pueden clasificar?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Pide que cada estudiante que piense que respuestas daría a
estas preguntas.
Mientras piensen en sus respuestas, pega en la pizarra las tiras de
papelote que contienen las preguntas a fin de que los observen.
Solicita a cada grupo elija a un representante para que expliquen las
respuestas grupales que han acordado.
Al término de su presentación plantéales cualquiera de las siguientes
preguntas: ¿podrías expresar por qué llegaron a esas respuestas? Algunos
compañeros de otros grupos han dicho que………, ¿crees que tenían
razón?,¿Por qué?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
Pon en evidencia que las respuestas son diversas, por lo tanto, es
necesario realizar algunas actividades que permitan comprobar cuáles
son correctos. Pregunta a los estudiantes: ¿Qué podemos hacer para
comprobar que las respuestas son las adecuadas? Escucha sus
propuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las
siguientes:
Comenta que para conocer un poco más cómo son los animales, leerán un
texto informativo
Indica que, de forma voluntaria, mencionen que es lo que dice el texto respecto a los animales.
Luego, pregunta: ¿La información que les acabo de leer puede servirles para saber si sus
respuestas son correctas o no? Escribe en un papelote sus aportaciones.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Señala las tiras de cartulina que contienen las preguntas y coloca debajo sus respuestas iniciales
Lee algunas lo que dice algunas de sus respuestas y pide que las comparen con la información
obtenida.
Si la información recogida durante la actividad coincide con las hipótesis, puedes decirles que
lograron demostrar lo que pensaba.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRRUIDO COMO RESPUESTA
AL PROBLEMA
Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes resalta la importancia de la diversidad de
animales que viven en nuestro país y señala que presentan diferentes formas de desplazamiento,
de alimentación y de ambiente o hábitat y de su estructura interna
Con la participación de los estudiantes elabora un organizador visual sobre el tema y, luego, pide
que lo copien en su cuaderno. Continuación un ejemplo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Invita a los estudiantes a ubicar a los animales según desplazamiento y su alimentación.
Mientras lo realizan pregunta, por ejemplo ¿Cómo saben que el chancho tiene
hueso? ¿cómo saben que la mariposa no tiene huesos?
Para finalizar entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que dibujen el animal
que más les ha gustado y escriban su clasificación según su estructura: vertebrados
o invertebrados
Actividad:
CIERRE
En grupo
Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
Responden las siguientes preguntas de Metacognición.
¿Qué aprendieron sobre los animales?
¿Qué actividades realizaron para aprender?, ¿cómo podemos cuidar a los animales? ¿les
gustó la clase de hoy? ¿qué creen que podrían mejorar?
Felicito a los estudiantes valorando su trabajo realizado durante la actividad de
aprendizaje, mediante las siguientes preguntas:
I. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
__________________
SUB DIRECTORA __________________
DOCENTE del 1° “E”
LISTA DE COTEJO
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y universo.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Clasifica Describe de manera Participa activamente en
correctamente sencilla la diferencia las actividades grupales y
los animales en entre animales expresa sus ideas sobre la
vertebrados e
vertebrados e clasificación de animales.
invertebrados.
invertebrados.
1 AHUANARI BARBARAN LUDWYN FABRIZZIO
2 AREAS BORJA JOAN JARED
3 ARROYO MAMANI DULCE DAYAMIL
4 BARRERA GARCIA KHALESSY GABRIELLA
5 BERMUDEZ GAVILAN AUSTIN DARELL
6 CHAVEZ REYNA MIA
7 CHOTA TRUCIOS LUCAS MYCKELL
8 DEL AGUILA OLIVARES IAN AYAR
9 GALLARDO VALVERDE KANIA NAELA
10 GUTIERREZ MAGALLANES MARIA FERNANDA
11 HUBY VIZCARRA JEREMY
12 INGA MUÑOZ ANGELA DANIELA
13 LIMA SANCHEZ YEIKO JESUS
14 LLATAS LOPEZ MADOLY SOFIA
15 MARTINEZ HUARCAYA PERCY JACOB
16 MERINO PUENTE YAEL OSMAR
17 MIO COTRINA AMY DALESKA
18 MOSCOSO ESTRADA ADRIANO VALENTIN
19 ORE RAVELLO BENJAMIN JADIEL
20 PANAIFO ZAIRO JANS
21 POMAYA CHERO DYLAND GAEL
22 RODRIGUEZ RODRIGUEZ STEVEN GIUSEPPE
23 SANTOS SOUZA JHEIK ADRIANO
24 SILVA MARCANO OSCAR JUNIOR
25 CRIS LUANA
26 TAIPE RACCHUMI LUCIANO
27 VELASQUEZ ARELLANO DALESKA CAMILA
28 VERA RUIZ STEFHANO VALENTINO
29 ZAMBRANO AGUILAR LUCIA VICTORIA DE JESUS
30 ZAVALETA COBEÑAS JAMIL ANTUAN
31 SAID BENJAMIN
32 GERIKO
Animales Vertebrados e Invertebrados
Los animales pueden ser de dos tipos: vertebrados e
invertebrados.
Animales Vertebrados
Los animales vertebrados tienen huesos y una
columna vertebral, que es como una "espalda" que los
sostiene. Estos animales pueden ser grandes o
pequeños, y se mueven de diferentes maneras.
Algunos caminan, otros nadan, y algunos vuelan.
Ejemplos:
El perro tiene huesos y corre.
El pez tiene una columna y nada en el agua.
El pájaro tiene huesos y puede volar en el cielo.
Animales Invertebrados
Los animales invertebrados no tienen huesos ni
columna vertebral. Son animales muy ligeros, y
algunos tienen cuerpos blandos. Viven en muchos
lugares, como en la tierra, en el agua o en las plantas.
Ejemplos:
La mariposa no tiene huesos y vuela.
El gusano no tiene columna y se arrastra por la tierra.
La araña no tiene huesos y teje su telaraña.
Recuerda:
Los vertebrados tienen huesos y columna.
Los invertebrados no tienen huesos ni columna
FICHA DE TRABAJO: Animales vertebrados e
invertebrados
Animales
Vertebrado
s
Y
Animales
Invertebrad
Completa la el organizador
Según su estructura Los animales
Se clasifican en
Vertebrados Invertebrado
s
Tienen columna No tienen
vertebral columna
Ejemplo Ejemplo
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