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1
Primer grado
Libro de lectura
Guía didáctica

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 Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier método gráfico, electrónico,
mecánico y fotocopiado sin autorización por escrito del editor.

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Guía didáctica Muã Muã-Comunicación 1
serie APRENDER Y CRECER

Editor ©Editorial en Alianza S. A.

Juan de Salazar 486 entre San José y Boquerón
Telefax: (021) 222 215 (R. A.)
www.editorialenalianza.com.py

Presidente directorio Carmen Da Costa de Galeano

Coordinación editorial Rebeca González Garcete

Elaboración Prof. Mg. Zulma Benítez de Villamayor

Edición y corrección Petrona Báez López

Diagramación Miguel Martínez

Diseño Viviana Jimena Díaz

Edición
Octubre, 2014
Asunción-Paraguay
ISBN: 978-99967-722-8-3

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 Presentación
Para la enseñanza de las lenguas oficiales de nuestro país, el castellano y el gua-
raní, el docente debe reflexionar y movilizar una serie de estrategias y recursos
didácticos, y otros elementos curriculares necesarios para lograr los objetivos
propuestos. Asimismo requiere del estudio y de la aplicación, en la práctica dia-
ria, de teorías vanguardistas relacionadas a la enseñanza de la lengua.

En ese contexto, la Editorial en Alianza presenta la Guía didáctica del libro de

lectura del primer grado Muã Muã, con la intención de colaborar con el docente
en su compleja tarea de organizar sus actividades diarias de clases, teniendo en
cuenta las competencias y capacidades establecidas en el programa de estudio
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de Comunicación del primer grado.

Este material de apoyo le ofrece al docente propuestas acerca de cómo planifi-

car sus clases y cómo abordar las capacidades en esta área académica, así como
los principales enfoques pedagógicos; las estrategias didácticas, relacionadas a
la enseñanza de la lengua, y de evaluación, para obtener información acerca del
desempeño de sus alumnos.

La Editorial en Alianza espera que esta Guía se constituya en un punto de re-

ferencia para los docentes en el momento de organizar su labor cotidiana en
clase, de manera a lograr que los niños adquieran las capacidades propuestas
en esta área y grado.

La Editorial

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 Índice
• Presentación 3

• Presentación de Muã Muã 6

• Estructura y organización de los módulos 7

• Capacidades de Comunicación del primer grado 8

• Consideraciones metodológicas 10
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• Estrategias de evaluación 12

• Ejemplos de intrumentos de evaluación 13

• Plan de clase 16

• Plan anual Muã Muã 18

• Estrategias para atención a la diversidad 46

• Transversalidad 46

• Vivencia de valores 46

• Valores a ser trabajados en Muã Muã 46

• Bibliografía 47

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 Presentación de Muã Muã
El libro de lectura Muã Muã, correspondiente al primer grado de la Educación Es-
colar Básica, es un material didáctico ágil, alegre, atractivo y práctico del área de
Comunicación, en el que son trabajadas las capacidades requeridas para el grado
y el nivel educativo.

El libro contiene 12 módulos, en los cuales se desarrollan las unidades temáticas

propuestas en el programa de estudio vigente: comprensión y expresión oral, y
comprensión y expresión escrita. En el caso del primer grado, las capacidades gi-
ran en torno al desarrollo de la lectoescritura, la enseñanza de la lengua materna
y la segunda lengua, y la expresión artística.

En cada módulo del libro Muã Muã se pretende que el niño sea sujeto activo de
aprendizaje. Con este objetivo, se han seleccionado textos acordes al grado de
complejidad lingüística, y situaciones de aprendizaje basadas en el descubri-
miento lógico y el acceso espontáneo al mundo del lenguaje, sin dejar de lado los
aspectos lúdico y artístico, así como las características madurativas de los niños

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de este grado.

Módulo 1, páginas 4 y 5.

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 Estructura y organización de los módulos

Para lograr la adquisición de aprendizajes significativos, relacionados con las vi-

vencias, intereses e inquietudes de los educandos, y de habilidades referidas a la
comprensión y expresión, oral y escrita, cada módulo se estructura como sigue:

Escuchamos el cuento
El módulo se inicia con textos significativos que per-
mitirán abordar las capacidades de comprensión oral
y escrita. Antes de escuchar o leer los mismos, los
niños realizarán conjeturas y predicciones sobre los
temas a ser desarrollados, de manera a despertar su
interés y curiosidad.
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Módulo 6, página 64.

Actividades
Acordes con los temas abordados en los cuentos, se
presentan las actividades significativas que incorporan
al niño en un mundo del lenguaje oral y escrito a través
de: lectura, análisis, comprensión del texto, estudio de
las letras y del vocabulario, ejercicios de expresión oral,
producción escrita de textos sencillos y breves, etc.

Módulo 6, página 65.

Sugerencias acerca de cómo trabajar las actividades.

Para leer y disfrutar

Contiene diferentes tipos de textos, sencillos e interesantes, para que los niños
puedan disfrutar de lecturas recreativas, donde pondrán en juego sus habilidades
de comprensión oral y escrita.

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 Capacidades de Comunicación del primer grado

El propósito principal del libro de lectura del primer grado Muã Muã es la adquisi-
ción, por parte de los niños, de las capacidades propias del área propuestas para
este grado, las cuales son:

Unidad temática: Comprensión de textos orales

• Reconoce sonidos onomatopéyicos.
• Predice informaciones que puede contener un texto.
• Establece relación entre sus predicciones y el contenido del texto.
• Comprende el mensaje de distintos textos.
• Interpreta el significado de palabras.
• Identifica los elementos básicos de una narración: personajes principales y su
actitud emocional, el lugar donde ocurren los hechos, las acciones principales.
• Reconoce el tema del texto.
• Determina la secuencia de los hechos acontecidos en un texto.
• Discrimina sentimientos y emociones a partir de elementos que los eviden-
cian tales como: tonalidad de la voz, acento y ritmo.

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• Interpreta órdenes e instrucciones dadas como: consignas, reglas de juego
y recetas de cocina.

Unidad temática: Expresión oral

• Utiliza diferentes formas de saludo, presentación personal y despedida.
• Utiliza expresiones de cortesía en sus diálogos.
• Expresa su acuerdo/desacuerdo.
• Participa en interacciones.
• Describe las actividades que realiza durante el día: a la mañana, tarde y noche.
• Reproduce trabalenguas, chistes, rimas, poesías, canciones, descripciones (de
personas, animales, plantas, objetos y situaciones de su entorno inmediato), ins-
trucciones breves como consignas sencillas, reglas de juego y recetas de cocina.
• Recrea cuentos, leyendas, diálogos y noticias provenientes de los medios de
comunicación.
• Comenta noticias vistas y/o escuchadas en su contexto cotidiano y/o en
programas televisivos.
• Recrea situaciones cotidianas teniendo en cuenta el tono de la voz y el ritmo.
• Se expresa con secuencia lógica.
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un vocabulario adecuado.
• Participa en conversaciones sobre temas de su interés.

Unidad temática: Comprensión de textos escritos

• Predice informaciones que contendría un texto.
• Determina la relación entre sus predicciones y el contenido del texto.
• Interpreta el significado de palabras.
• Reconoce el tema del texto.
• Determina la secuencia de los hechos acontecidos en el texto.
• Identifica los elementos principales de una narración: personajes principa-
les y su actitud emocional, el lugar, el momento y las acciones.

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 • Identifica imágenes sensoriales.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las palabras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.
• Analiza la estructura de las palabras en sílabas y letras.
• Interpreta el significado de señales y símbolos de uso frecuente.
• Reconoce:
- Sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras (c, k, qu; b, v), en
el caso de castellano.
- Sonidos parecidos (pero diferentes) que se escriben con grafías distintas (y,
ll) en castellano.
- Letras que representan dos sonidos (c, g, y, r), en el caso de castellano.
- Digramas en el caso del guaraní.
- Sonidos diferentes a los del castellano: j, h, y, ‘(puso), en el caso del guaraní.
• Reconoce la marca de nasalidad en el caso del guaraní.
• Lee oralmente considerando la postura, el volumen de la voz y la claridad en la
pronunciación de los sonidos.

Unidad temática: Expresión escrita

• Escribe tarjetas, adivinanzas, diálogos, descripciones (de personas, paisa-
jes, animales, plantas, objetos) y narraciones breves.
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• Utiliza la grafía correspondiente en la representación de sonidos.

• Utiliza expresiones de cortesía en sus diálogos.
• Utiliza palabras apropiadas según su intención comunicativa.
• Secuencia de manera lógica las ideas.
• Aplica en sus redacciones las reglas de uso de:
- Las letras.
- Las mayúsculas.
- Los signos de puntuación.
- La tilde en palabras agudas, en el caso del castellano.
- La tilde y la marca de nasalidad, en el caso del guaraní.
• Establece concordancia de género en el caso del castellano.
• Aplica normas de armonización nasal, en el caso del guaraní.
• Regula su escritura en cuanto a:
- Proporción y tamaño de cada una de las letras.
- Alineación e inclinación de letras y palabras.
- Espaciado regular entre las letras y las palabras.

Las capacidades básicas están marcadas en negrita.

MEC. Programas de estudio del primer grado. Asunción: Ministerio de Educación y Cultura, 2008.

Para facilitar la labor docente, al final del libro Muã Muã (páginas 179 a 183) aparece
el índice donde se pueden visualizar, con claridad, las capacidades y competencias
abordadas.

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 Consideraciones metodológicas
La enseñanza de la lengua requiere, por parte del docente, de la elección de las me-
jores estrategias y recursos didácticos propios del área académica que, con su apli-
cación efectiva, posibiliten a los niños la adquisición de las capacidades propuestas.

Técnicas de enseñanza

Estas son algunas técnicas de enseñanza de la lengua:

Juegos de lectura
Donde los niños, guiados por el docente, juegan a leer letras, palabras o un
texto corto.

Juegos de escritura

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Con esta técnica se estimula a los niños a leer y crear palabras, oraciones o
textos cortos. Enfatiza las destrezas del lenguaje escrito. Por ejemplo, se les
pide que tengan en cuenta, al escribir: la proporción y tamaño de las letras,
la alineación e inclinación de letras y palabras, y el espaciado regular entre
letras y palabras, etc.

Juegos lingüísticos
Los niños del primer grado se incorporan en el aprendizaje de la lectura.
En este sentido, se les presentan juegos lingüísticos como trabalenguas,
adivinanzas y otros para favorecer la pronunciación e interpretación de los
fonemas.

Enseñanza de la segunda lengua

Se sugiere enfatizar la enseñanza de la segunda lengua usando ejemplos
concretos relacionados a la vida real.

Métodos de enseñanza
Para este nivel educativo, se recomienda utilizar los siguientes métodos de enseñanza:

Método mixto
Con la aplicación de este método, el niño podrá comprender globalmente un texto
escrito y, simultáneamente, ejercitará un proceso más complejo, el de relacionar fo-
nemas y grafemas. Podrá escribir textos de manera intuitiva, y aprenderá, de forma
sistemática, los elementos del código escrito. Las correcciones se realizan a través
de la experimentación, iniciativa, búsqueda y descubrimiento personal.

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 Método global
Con este método se pretende que la enseñanza de la lectura y la escritura
se realice a partir de la observación o percepción global del texto. Se intenta
fomentar en los niños el interés por la lectura y la escritura, y aprovechar las
frases, palabras y oraciones de carteles, pasacalles, letreros, etc., del entorno
del niño para las clases de lectoescritura.

Método ecléctico
Se enfatiza la selección de palabras y oraciones que los niños deben analizar
y comparar. Asimismo, se trabaja a partir de la producción de carteles de
experiencias, que parte de los intereses del niño, su criticidad y el medio
que lo circunda.

Método natural-integral
Parte de la experiencia del niño, de su vocabulario y de su propia capacidad
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de expresión. Se lo estimula a crear textos expresando sus propias ideas

en forma oral y luego en forma escrita. Enfatiza que la lectoescritura debe
darse en forma integral, no aislada, es decir, integrando las demás áreas aca-
démicas como Medio Natural, Vida Social, la expresión corporal, etc.

Psicogénesis
Según este método, el aula debe ser un ambiente alfabetizador, preparan-
do materiales didácticos acordes al grupo-grado, y planteando actividades
significativas y adecuadas a los niveles de profundidad y dificultad en la
medida que el grupo avanza.

Enfoque equilibrado
Recomienda que los niños sean inmersos, desde temprana edad y en forma
intensiva, en el lenguaje escrito, aunque aún no sepan leer ni escribir en el
sentido convencional de la palabra. Con la aplicación de este método se
estimula al niño a:
• Leer textos de su entorno: avisos, propagandas, envases, letreros, rece-
tas, folletos, etc., por medio de la interrogación (qué dice en el letrero), y
formular hipótesis sobre sus significados.
• Realizar lecturas compartidas.
• Jugar a leer variados tipos de textos: fábulas, leyendas, cuentos, poemas,
recetas, noticias, etc., incentivar la predicción del contenido y recordar
información de los textos.
• Usar los conocimientos antes, durante y después de la lectura para apo-
yar la comprensión del texto.

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 Estrategias de evaluación

Se recomienda valorar tanto el proceso como el producto alcanzado por el niño, apli-
cando procedimientos e instrumentos propios de la evaluación continua y formativa.
La primera permite al docente recoger informaciones en cada instancia de aprendizaje
del niño, es decir, los avances, retrocesos y dificultades que se le presentan.

Con la evaluación formativa, el docente podrá detectar las dificultades que apare­cen
durante el desarrollo de los módulos, para que, una vez detectadas, se pueda
retroalimentar o corregir, si fuera necesario.

Estos son los principales procedimientos e instrumentos de evaluación recomen-

dados durante el desarrollo de los módulos del libro de lectura Muã Muã.

Procedimientos Instrumentos

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Observación
Registro de secuencia de aprendizaje (RSA).
Registro anecdótico.
Análisis de tareas.
Lista de cotejo, a través de la observación directa del
trabajo en el aula, la revisión de las producciones,
la corrección en clase de actividades habituales
realizadas por los educandos, individualmente o en
grupo (problemas, ejercicios, comentarios acerca
del texto, respuestas o preguntas, etc.).

Informe
Cuestionario.
Guía de entrevista.
Bitácora.
Encuesta.
Registro de autoevaluación de los educandos.

Prueba
Prueba oral: tener en cuenta las conversaciones
sobre los temas tratados.
Prueba objetiva.
Prueba escrita (generación de preguntas restrin-
gidas o extensivas, mapas conceptuales, etc.).
Prueba práctica (composición creativa).

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 Ejemplos de instrumentos de evaluación
A continuación se presentan algunos instrumentos para el registro de la evaluación
de los niños, y una breve descripción de los mismos con sus respectivos ejemplos.

Registro de secuencia de aprendizaje (RSA)

Este instrumento evaluativo permite evidenciar, en diferentes momentos, la actuación del alumno me-
diante un listado de indicadores. Por ejemplo:

Capacidad: Comprende el mensaje de distintos textos (Comprensión de textos orales).

Observaciones
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Indicadores 1.a Observación 2.a Observación 3.a Observación Resultante

Escucha con atención el

texto.

Explica de qué trata el

texto.

Se expresa con coherencia.

Secuencia los hechos

acontecidos en el texto.
Identifica los sentimientos
a través del tono de voz,
acento y ritmo.
Total de indicadores
logrados.

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 Rúbrica
Es un procedimiento e instrumento de evaluación, pero a la vez sirve a los alumnos para conocer su
desempeño, por medio de unos descriptores de la capacidad donde se detallan los criterios de evalua-
ción. Por ejemplo:

Capacidad: Reconoce sonidos onomatopéyicos (Comprensión de textos orales).

Estudiante:

Puntaje Descriptores

3 Identifica todos los sonidos onomatopéyicos propuestos.

2 Identifica la mayoría de los sonidos onomatopéyicos propuestos.

1 Identifica algunos sonidos onomatopéyicos propuestos.

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Prueba oral
Se solicita al niño dar respuestas oralmente sobre un tema tratado. Requiere de la elaboración del
mayor número posible de indicadores sobre la base de la capacidad desarrollada.

A partir de la audición o la lectura de un texto, el docente se dará cuenta si el niño ha logrado,

o aún no, los indicadores si relata o comenta lo solicitado.

Indicadores
• Identifica a los personajes del texto (escuchado o leído).
• Identifica las características de los personajes del texto.
• Identifica en qué lugar ocurren los hechos en el texto.
• Relata ordenadamente las acciones ocurridas en el texto.
• Explica de qué trata el texto.
• Menciona el nombre de las letras.
• Nombra las letras que componen las palabras.

Estos son algunos indicadores para evaluar el proceso de la comprensión oral. Con el logro de
los mismos se puede afirmar que el alumno comprende lo que se le dice.

Indicadores
• Presta atención cuando se le habla.
• Responde coherentemente los planteamientos solicitados.
• Completa una idea inconclusa que se le ha dicho.

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 Prueba objetiva
En la mayoría de las actividades propuestas en Muã Muã se utilizan técnicas propias de las pruebas
objetivas para evidenciar el logro de las capacidades, tales como: completar, parear, resolver cuestio-
narios, seleccionar respuestas, etc., sobre la base de la comprensión de un texto.

Planilla de descarga de valoraciones procesuales

El docente deberá recoger y descargar las informaciones obtenidas a través de los variados instrumen-
tos evaluativos en una planilla de logros. Para facilitar esta tarea, se deberá contar con una planilla de
descarga. A continuación se presenta, como una sugerencia, un ejemplo de dicha planilla.
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Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad

Total de puntos
Calificación
Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores

Estudiante

Referencias
ANL: Aún no logrado
L: Logrado

La planilla de descarga de valoraciones procesuales le sirve al docente como un registro del desempeño
del alumno durante el desarrollo de las capacidades. Además, le es útil al alumno para analizar sus
fallas en el aprendizaje y corregirlas a tiempo, es decir, le permite autoevaluarse o coevaluar a sus
compañeros de clase.

Para evaluar el logro de las capacidades referidas a la comprensión oral o escrita,

se sugiere utilizar la prueba (pruebas de producción oral o escrita), donde se soli-
cita al niño crear (en forma oral o escrita) descripciones, relatos, comentarios, etc.
Para las capacidades de expresión oral, se puede utilizar la observación (RSA, lista
de cotejo, análisis de tareas, etc.).

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 Plan de clase
La planificación constituye un espacio de reflexión antes de intervenir en el pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje. Es responsabilidad exclusiva del docente elaborar
su plan de clase y, para lograrlo, deberá buscar las mejores alternativas para el
desarrollo (estrategias didácticas y recursos necesarios) y para la evaluación de
las capacidades propuestas.

Cada área académica posee su propia organización y tratamiento curricular. En

el caso de Comunicación se recomienda organizar las actividades, teniendo en
cuenta el enfoque globalizador en materia de planificación.

Con este enfoque, las capacidades son desarrolladas en torno a un tema o una si-
tuación que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes. Requiere de
la implementación de métodos globales, tales como: centros de interés, proyectos
de trabajo, talleres, unidades didácticas, entre otros. El más utilizado por los docentes
del primer ciclo del área de Comunicación es por unidades didácticas.

Teniendo en cuenta la compleja tarea docente, a continuación se presenta una

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manera práctica de planificar las clases en esta área.

Plan de clase
Área: Grado: Fecha:
Unidad didáctica (Módulo): El sapo ganó
Capacidades: Temas:
• Predice informaciones que puede contener un texto. Comprensión y expresión oral:
• Establece relación entre sus predicciones y el conte- Predicción del contenido del texto.
nido del texto. Elementos de la narración: personajes,
• Identifica los elementos de una narración: personajes, lugar, acciones. Expresión de ideas
lugar, acciones. a través de conversaciones (en
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un castellano y guaraní). Reproducción
vocabulario adecuado. de canciones
• Reproduce canciones. Comprensión y expresión escrita:
• Asocia los sonidos con las letras que les corresponden. Asociación del sonido con la letra s
• Utiliza la grafía correspondiente en la representa- que le corresponde. Sílabas: sa, se, si,
ción de sonidos. so, su. Escritura de palabras con s

Ejercicios para el aprendizaje

Determinación de experiencias previas.

I. Inicio • Realizamos conjeturas acerca del cuento a ser leído a partir

del título y de la ilustración.
• Escuchamos el cuento El sapo ganó.
• Comparamos nuestras predicciones con el contenido del cuento.

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 II. Desarrollo • Identificamos y caracterizamos a cada personaje del cuento (inclu-
yendo posible actitud emocional, formas de ser, de pensar, etc.).
• Analizamos el contenido del cuento mencionando qué cosas
pueden suceder en la realidad y cuáles no.
• Nos leen el poema y luego conversamos en guaraní utilizan-
do la palabra kururu.
• Le ponemos música al poema y cantamos palmoteando.
• Observo algunos dibujos y leo las palabras.
• Juego a encontrar las sílabas (sa, se, si, so, su) en las palabras.
• Leo y escribo los nombres de los dibujos señalados con mayúsculas.

III. Cierre • Busco en páginas escolares, revistas, periódicos y otros me-

dios, nombres que empiecen con S.
• Recorto y pego en mi cuaderno.
• Comparto mi trabajo en clase con los compañeros.
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Módulo 3, páginas 36 y 37.

IV. Indicadores • Predice el contenido del cuento a través del título y la ilustración.
• Compara su predicción con el contenido del texto.
• Distingue hechos reales de hechos imaginarios.
• Reconoce en el cuento los personajes, el lugar y las acciones.
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castellano
y guaraní).
• Canta acompañado de palmoteos.
• Discrimina el sonido de la letra s en las palabras.
• Identifica la letra s en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con s.
• Escribe nombres con mayúsculas.

V. Recursos • Libro de lectura Muã Muã, cuaderno de anotador, bolígrafos,

lápices, borrador.

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 Escuela/ Colegio: Año:

Docente responsable del grado:

Dirección: Ciudad:

Teléfono:

Plan anual Muã Muã

mes unidad/es unidad/es temas capacidades

didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del cuento. • Comprende el mensaje de distintos textos.
Comprensión y
expresión oral

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Secuencia de acciones. Expresión de ideas • Determina la secuencia de los hechos aconteci-
a través de conversaciones dos en un texto.
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
• Utiliza expresiones de cortesía en sus diálogos.
Escritura de su nombre y de las vocales a • Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
expresión escrita
Comprensión y

y e. Reconocimiento de las vocales a y e bras contienen.

1. Una historia para empezar

en las palabras. Asociación de palabras • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
iguales por sus sonidos y escritura ponden.
• Analiza la estructura de las palabras en sílabas y
Fe b r e r o

letras.

Comprensión y reproducción de poemas.

Comprensión y

• Comprende el mensaje de distintos textos.

expresión oral

Expresión de ideas a través de la conver- • Reproduce poesías.

sación • Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Reconocimiento de las vocales i, o y u en • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
expresión escrita
Comprensión y

las palabras. Escritura de las vocales. Uso ponden.

de las mayúsculas. Asociación de sonidos • Analiza la estructura de las palabras en sílabas y
con las letras (vocales) letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.

18

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 • Los temas se desprenden de las capacidades abordadas en cada módulo del libro Muã Muã, referidas a
la comprensión oral y escrita, y a la expresión oral y escrita.

indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)

desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Escucha con atención el cuento. págs. 4 a 15 Prueba • Prueba oral

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• Menciona el contenido del cuento. • Prueba escrita

• Identifica la secuencia de acciones. • Prueba práctica
• Reconoce auditivamente su nombre.
• Usa vocabulario adecuado en su conversación. Observación • Registro de
• Es cortés en su conversación. secuencia de
• Escribe su nombre como puede. aprendizaje
• Relaciona palabras iguales. (RSA)
• Relaciona los sonidos con palabras que contienen las • Lista de control
vocales a y e.
• Escribe palabras con las vocales a y e.

• Escucha con atención el poema. págs. 16 a 22 Prueba • Prueba oral

• Recita el poema. • Prueba escrita
• Usa vocabulario adecuado en su conversación. • Prueba práctica
• Es cortés en su conversación.
• Reconoce auditivamente las vocales i, o y u en poemas. Observación • Registro de
• Relaciona los sonidos con palabras que contienen las secuencia de
vocales i, o y u. aprendizaje
• Identifica las vocales i, o y u en las palabras. (RSA)
• Identifica el uso de la mayúscula en nombres propios. • Lista de control
• Escribe palabras con las vocales i, o y u.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del cuento. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
Comprensión y
expresión oral
nificado de palabras. Expresión de ideas a • Reconoce sonidos onomatopéyicos.
través de conversaciones (en castellano y • Interpreta el significado de palabras.
guaraní) y de descripciones. Reproducción • Utiliza expresiones de cortesía en sus diálogos.
de sonidos onomatopéyicos • Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Reconocimiento de fonemas y grafemas bras contienen.
expresión escrita

de las palabras. Asociación del sonido con

Comprensión y

• Asocia los sonidos con las letras que les corres-

la letra m que le corresponde. Estructura ponden.
de palabras con las sílabas: ma, me, mi, • Analiza la estructura de las palabras en sílabas y
2. Un cuento para mí

mo, mu. Escritura de palabras con m letras.

• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-

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Marzo

tación de sonidos.

Comprensión del mensaje del texto. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
Comprensión y
expresión oral

nificado de palabras. Expresión de ideas a • Interpreta el significado de palabras.

través de conversaciones (en castellano y • Utiliza expresiones de cortesía en sus diálogos.
guaraní) • Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Reconocimiento de fonemas y grafemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
expresión escrita
Comprensión y

de las palabras. Asociación del sonido con ponden.

la letra p que le corresponde. Estructura • Analiza la estructura de las palabras en sílabas y
de palabras con las sílabas: pa, pe, pi, po, letras.
pu. Escritura de palabras con p • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.

20

Guia mua mua.indd 20 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Escucha con atención el cuento. págs. 23 a 29 Prueba • Prueba escrita

• Explica de qué trata el cuento. • Prueba práctica
• Reconoce qué significan las palabras. • Prueba oral
• Organiza sus ideas en su conversación y descripción.
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castellano
y guaraní). Informe • Cuestionario
• Utiliza sonidos onomatopéyicos en su dramatización. • Bitácora
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra m en las palabras.
• Identifica la letra m en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra m.
• Descompone palabras en sílabas.
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

• Escucha con atención el poema. págs. 30 a 33 Prueba • Prueba escrita

• Explica de qué trata el poema. • Prueba práctica
• Reconoce qué significan las palabras. • Prueba oral
• Organiza sus ideas en su conversación.
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castellano Informe • Cuestionario
y guaraní). • Bitácora
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra p en las palabras.
• Identifica la letra p en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra p.
• Identifica palabras largas y cortas.
• Descompone palabras en sílabas.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

21

Guia mua mua.indd 21 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Predicción del contenido del texto a través • Predice informaciones que puede contener un
del título y de la ilustración. Comprensión texto.
Comprensión y del mensaje del texto. Elementos de la • Establece relación entre sus predicciones y el
expresión oral narración: personajes, lugar, acciones. contenido del texto.
Expresión de ideas a través de conversa- • Comprende el mensaje de distintos textos.
ciones. Reproducción de canciones • Identifica los elementos de una narración:
personajes, lugar, acciones.
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
Marzo

vocabulario adecuado.
• Reproduce canciones.
Reconocimiento de los fonemas y • Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
grafemas de las palabras. Asociación del bras contienen.
expresión escrita
Comprensión y

sonido con la letra s que le corresponde. • Asocia los sonidos con las letras que les corres-

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

Estructura de palabras con las sílabas: sa, ponden.
3. El sapo ganó

se, si, so, su. Escritura de palabras con s • Analiza la estructura de las palabras en sílabas y
letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.

Comprensión del texto a través de ilus-

Comprensión y

• Comprende el mensaje de distintos textos.

expresión oral

traciones. Expresión de ideas a través de • Expresa sus ideas y sentimientos a través de un

conversaciones (en castellano y guaraní) vocabulario adecuado.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las
palabras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les
Abril

Reconocimiento de los fonemas y corresponden.

expresión escrita

grafemas de las palabras. Asociación del

Comprensión y

• Analiza la estructura de las palabras en sílabas y

sonido con la letra s que le corresponde. letras.
Estructura de palabras con las sílabas: sa, • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
se, si, so, su. Escritura de palabras con s. tación de sonidos.
Uso de plural, singular y mayúsculas • Aplica las reglas de uso de singular, plural y
mayúsculas.

22

Guia mua mua.indd 22 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Predice el contenido del cuento a través del título y la págs. 34 a 38 Prueba • Prueba escrita
ilustración. • Prueba práctica
• Compara su predicción con el contenido del texto. • Prueba oral
• Explica de qué trata el cuento.
• Distingue hechos reales de hechos imaginarios. Observación • Registro de
• Reconoce en el cuento los personajes, el lugar y las acciones. secuencia de
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castellano aprendizaje
y guaraní). (RSA)
• Canta acompañado de palmoteos. • Lista de control
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra s en las palabras. Informe • Cuestionario
• Identifica la letra s en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra s.
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

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• Explica de qué trata el texto. págs. 39 a 41 Prueba • Prueba escrita

• Organiza sus ideas en su conversación. • Prueba práctica
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en • Prueba oral
castellano y guaraní).
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. Observación • Registro de
• Discrimina el sonido de la letra s en las palabras. secuencia de
• Identifica la letra s en las palabras. aprendizaje
• Escribe correctamente palabras con la letra s. (RSA)
• Forma palabras con las sílabas sa, se, si, so, su. • Lista de control
• Escribe nombres con mayúsculas.
• Usa correctamente el singular y el plural en sus Informe • Cuestionario
producciones.
• Identifica sílabas iguales en oraciones dadas.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

23

Guia mua mua.indd 23 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Predicción del contenido del texto a partir • Predice informaciones que puede contener un
del título y la ilustración. Relación entre texto.
Comprensión y
expresión oral
las predicciones y el contenido. Compren- • Establece relación entre sus predicciones y el
sión del mensaje del texto. Expresión contenido del texto.
de ideas a través de conversaciones (en • Comprende el mensaje de distintos textos.
castellano y guaraní) • Identifica los elementos de una narración:
personajes, lugar, acciones.
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
Reconocimiento de fonemas y grafemas • Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
de las palabras. Asociación del sonido con bras contienen.
expresión escrita
Comprensión y

la letra l que le corresponde. Estructura de • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
palabras con las sílabas: la, le, li, lo, lu. ponden.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

Escritura de palabras con l • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
y letras.
4. José quería volar

• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-

tación de sonidos.
Abril

Predicción del contenido del texto a partir• Predice informaciones que puede contener un
del título y la ilustración. Relación entre texto.
Comprensión y
expresión oral

las predicciones y el contenido. Compren- • Establece relación entre sus predicciones y el

sión del mensaje del texto. Elementos contenido del texto.
de una narración. Expresión de ideas a • Comprende el mensaje de distintos textos.
través de conversaciones (en castellano y • Identifica los elementos de una narración:
guaraní) personajes, lugar, acciones.
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
Reconocimiento de los fonemas y grafe- • Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
mas de las palabras. Asociación del sonido bras contienen.
expresión escrita
Comprensión y

con la letra n que le corresponde. Estruc- • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
tura de palabras con las sílabas: na, ne, ponden.
ni, no, nu. Escritura de palabras con n • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
y letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.

24

Guia mua mua.indd 24 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Predice el contenido del cuento a través del título y la págs. 42 a 46 Observación • Lista de cotejo
ilustración. • Registro anecdó-
• Compara su predicción con el contenido del texto. tico
• Explica de qué trata el texto.
• Organiza sus ideas en su conversación. Prueba • Prueba escrita
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castellano • Prueba práctica
y guaraní). • Prueba oral
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra l en las palabras.
• Identifica la letra l en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra l.
• Forma palabras con las sílabas la, le, li, lo, lu.
• Escribe nombres con mayúsculas.
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• Identifica sílabas iguales en oraciones dadas.

• Predice el contenido del cuento a través del título y la págs. 47 a 50 Observación • Lista de cotejo
ilustración. • Registro anecdó-
• Compara su predicción con el contenido del texto. tico
• Explica de qué trata el texto.
• Organiza sus ideas en su conversación. Prueba • Prueba escrita
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castellano • Prueba práctica
y guaraní). • Prueba oral
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra n en las palabras.
• Identifica la letra n en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra n.
• Forma palabras con las sílabas na, ne, ni, no, nu.
• Escribe nombres con mayúsculas.
• Identifica sílabas iguales en oraciones dadas.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

25

Guia mua mua.indd 25 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Predicción del contenido del texto a partir • Predice informaciones que puede contener un
del título y la ilustración. Relación entre texto.
las predicciones y el contenido. Compren- • Establece relación entre sus predicciones y el
sión del mensaje del texto. Recreación de
Comprensión y
expresión oral contenido del texto.
situaciones cotidianas. Expresión de ideas • Comprende el mensaje de distintos textos.
a través de conversaciones (en castellano • Recrea situaciones cotidianas teniendo en cuen-
y guaraní) ta el tono de la voz y el ritmo.
• Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas bras contienen.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

y grafemas de las palabras. Asociación del • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
expresión escrita

sonido con la letra t que le corresponde.

Comprensión y

ponden.
Estructura de palabras con las sílabas: ta, • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
te, ti, to, tu. Escritura de palabras con t. y letras.
Uso de plural, singular y mayúsculas • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
5. Mi tía Nena

• Secuencia de manera lógica las ideas.

M ayo

• Aplica las reglas de uso de singular, plural y mayúsculas.

Comprensión del mensaje del texto. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
nificado de las palabras. Reproducción de • Interpreta el significado de palabras.
adivinanzas y poemas. Conversación sobre
Comprensión y

• Reproduce adivinanzas y poesías.

expresión oral

temas de interés (en castellano y guaraní) • Participa en conversaciones sobre temas de su

interés.
• Participa en interacciones.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Asociación del ponden.
sonido con la letra j que le corresponde. • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
expresión escrita
Comprensión y

Estructura de palabras con las sílabas: ja, y letras.

je, ji, jo, ju. Escritura de palabras con j. • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
Identificación del género femenino tación de sonidos.
• Establece concordancia de género en el caso del
castellano.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tama-
ño de letras.

26

Guia mua mua.indd 26 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Predice el contenido del cuento a través del título. págs. 51 a 57 Observación • Lista de cotejo
• Compara su predicción con el contenido del texto. • Registro anec-
• Explica de qué trata el cuento. dótico
• Expresa en forma oral momentos de su vida familiar.
• Usa vocabulario adecuado en su conversación (en castella- Prueba • Prueba escrita
no y guaraní). • Prueba práctica
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura. • Prueba oral
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra t en las palabras.
• Identifica la letra t en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra t.
• Forma palabras con las sílabas ta, te, ti, to, tu.
• Escribe nombres con mayúsculas.
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

• Identifica palabras en singular y plural.

• Identifica sílabas iguales en oraciones dadas.
• Determina la secuencia de hechos acontecidos.

• Explica de qué trata el texto. págs. 58 a 63 Observación • Lista de cotejo

• Reconoce el significado de palabras atendiendo las • Registro anec-
ilustraciones. dótico
• Memoriza adivinanzas y poemas.
• Participa en juegos respetando las reglas. Prueba • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura. • Prueba oral
• Reconoce sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra j en las palabras.
• Identifica la letra j en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra j.
• Forma palabras con las sílabas ja, je, ji, jo, ju.
• Identifica palabras del género femenino.
• Identifica acciones verdaderas y falsas.
• Escribe nombres con mayúsculas.
• Escribe respetando la proporción y tamaño de las letras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
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Guia mua mua.indd 27 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Predicción del contenido del texto a partir • Predice informaciones que puede contener un
del título y la ilustración. Relación entre texto.
Comprensión y las predicciones y el contenido. Elementos • Establece relación entre sus predicciones y el
expresión oral de una narración. Reproducción de cuen- contenido del texto.
tos y dramatizaciones. Conversación sobre • Identifica los elementos de una narración:
temas de interés (en castellano y guaraní) personajes, actitud emocional y lugar.
• Recrea cuentos y dramatizaciones.
• Determina la secuencia de los hechos aconteci-
dos en un texto.
• Participa en conversaciones sobre temas de su
interés.
M ayo

Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Lee oralmente considerando la claridad en la

y grafemas de las palabras. Asociación del pronunciación de los sonidos.
sonido con la letra d que le corresponde. • Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Estructura de palabras con las sílabas: da, bras contienen.
expresión escrita
Comprensión y

de, di, do, du. Escritura de palabras con d • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
ponden.
• Analiza la estructura de las palabras en sílabas
6. Haciendo el nido

y letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tama-
ño de letras.

Comprensión del mensaje del texto. • Comprende el mensaje de distintos textos.

Sentimientos y emociones a partir de: • Discrimina sentimientos y emociones a partir
Comprensión y
expresión oral

tonalidad de la voz, acento y ritmo. Parti- de elementos como: tonalidad de la voz, acento
cipación en actividades grupales y ritmo.
• Participa en interacciones.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Junio

bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Asociación del ponden.
expresión escrita
Comprensión y

sonido con de la letra v que le correspon- • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
de. Estructura de palabras con las sílabas: y letras.
va, ve, vi, vo, vu. Escritura de palabras • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
con v tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y
tamaño de letras.

28

Guia mua mua.indd 28 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Predice el contenido del cuento a través del título y la págs. 64 a 70 Prueba • Prueba oral
ilustración. • Prueba escrita
• Compara su predicción con el contenido del texto. • Prueba práctica
• Reconoce en el texto a los personajes, cómo se sienten y
dónde se encuentran.
• Reproduce cuentos. Observación • Registro de
• Dramatiza situaciones de la vida cotidiana. secuencia de
• Secuencia correctamente los hechos acontecidos en el aprendizaje
texto. (RSA)
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Lista de control
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra d en las palabras.
• Identifica la letra d en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra d.
• Forma palabras con las sílabas da, de, di, do, du.
• Identifica acciones verdaderas y falsas.
• Identifica sílabas iguales en oraciones dadas.
• Escribe respetando la proporción y tamaño de las letras.

• Explica de qué trata el texto. págs. 71 a 73 Prueba • Prueba oral

• Expresa sentimientos y emociones a través de su tono de • Prueba escrita
voz, acento y ritmo. • Prueba práctica
• Comparte actividades con los compañeros.
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura. Observación • Registro de
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. secuencia de
• Discrimina el sonido de la letra v en las palabras. aprendizaje
• Identifica la letra v en las palabras. (RSA)
• Escribe correctamente palabras con la letra v. • Lista de control
• Forma palabras con las sílabas va, ve, vi, vo, vu.
• Separa en sílabas las palabras.
• Escribe nombres con mayúsculas.
• Escribe respetando la proporción y tamaño de las letras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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Guia mua mua.indd 29 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Signi- • Comprende el mensaje de distintos textos.
ficado de palabras a través de la ilustra- • Interpreta el significado de palabras.
Comprensión y ción. Conversación sobre temas de interés • Participa en conversaciones sobre temas de su
expresión oral (en castellano y guaraní). Recreación de interés.
cuentos • Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
• Recrea cuentos.
6. Haciendo el nido

• Lee oralmente considerando la claridad en la

pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas bras contienen.
y grafemas de las palabras. Asociación del • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
expresión escrita

sonido con la letra ñ que le corresponde.

Comprensión y

ponden.
Estructura de palabras con las sílabas: ña, • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
ñe, ñi, ño, ñu. Escritura de palabras con ñ y letras.
• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a proporción y tama-
ño de letras.
Junio

Reconocimiento del tema. Secuencia de • Reconoce el tema del texto.

hechos. Imágenes sensoriales. Expresión • Determina la secuencia de los hechos aconteci-
de acuerdo/desacuerdo. Conversación dos en un texto.
Comprensión y
expresión oral

sobre temas de interés (en castellano y • Identifica imágenes sensoriales.

guaraní) • Expresa su acuerdo/desacuerdo.
• Participa en conversaciones sobre temas de su
interés.
7. Mamá va a tener un bebé

• Lee oralmente considerando la claridad en la

pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Asociación del ponden.
sonido con la letra b que le corresponde. • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
expresión escrita
Comprensión y

Estructura de palabras con las sílabas: ba, y letras.

be, bi, bo, bu. Escritura de palabras con b • Reconoce sonidos iguales que pueden escribirse con
dos o más letras (b, v).
• Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a alineación e inclina-
ción de letras.

30

Guia mua mua.indd 30 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 74 a 78 Prueba • Prueba oral

• Reconoce el significado de palabras atendiendo las • Prueba escrita
ilustraciones. • Prueba práctica
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní).
• Utiliza vocabulario adecuado para expresar lo que siente y Observación • Registro de
piensa. secuencia de
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura. aprendizaje
• Reproduce cuentos leídos. (RSA)
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. • Lista de control
• Discrimina el sonido de la letra ñ en las palabras.
• Identifica la letra ñ en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra ñ.
• Forma palabras con las sílabas ña, ñe, ñi, ño, ñu.
• Escribe respetando la proporción y tamaño de las letras.

• Identifica el tema del texto. págs. 79 a 82 Prueba • Prueba oral

• Identifica la secuencia de los hechos acontecidos en el • Prueba escrita
texto. • Prueba práctica
• Menciona las imágenes sensoriales presentes en el texto.
• Manifiesta su acuerdo o desacuerdo acerca de temas Informe • Cuestionario
tratados. • Bitácora
• Conversa sobre temas familiares (en castellano y guaraní).
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra b en las palabras.
• Identifica la letra b en las palabras.
• Distingue palabras que se escriben con b y v.
• Escribe correctamente palabras con la letra b.
• Identifica sílabas iguales en palabras dadas.
• Formula oraciones con palabras que contienen ba, be, bi,
bo, bu.
• Escribe respetando la alineación e inclinación de las letras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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Guia mua mua.indd 31 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Signi- • Comprende el mensaje de distintos textos.
ficado de palabras a través de la ilustra- • Interpreta el significado de palabras.
Comprensión y ción. Conversación sobre temas de interés • Participa en conversaciones sobre temas de su
expresión oral (en castellano y guaraní). Reproducción interés.
de sonidos onomatopéyicos y cuentos • Expresa sus ideas y sentimientos a través de un
vocabulario adecuado.
7. Mamá va a tener un bebé

• Reproduce sonidos onomatopéyicos.

• Recrea cuentos.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas bras contienen.
y grafemas de las palabras. Asociación del • Asocia los sonidos con las letras que les corresponden.
expresión escrita
Comprensión y

sonido con la letra f que le corresponde. • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
Estructura de palabras con las sílabas: fa, y letras.
fe, fi, fo, fu. Escritura de palabras con f. • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
Uso del singular, plural y mayúsculas tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a alineación e inclina-
ción de letras.
• Aplica las reglas de uso de singular, plural y mayúsculas.
Julio

Predicción del contenido del texto a partir • Predice informaciones que puede contener un texto.
del título y la ilustración. Relación entre • Establece relación entre sus predicciones y el
las predicciones y el contenido. Conversa- contenido del texto.
Comprensión y
expresión oral

ción sobre temas de interés (en castellano • Participa en conversaciones sobre temas de su
y guaraní) interés.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
8. Pillín, el pollito

• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-

bras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les corres-
ponden.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
y grafemas de las palabras. Asociación del y letras.
expresión escrita
Comprensión y

sonido con la letra ll que le corresponde. • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-

Estructura de palabras con las sílabas: lla, tación de sonidos.
lle, lli, llo, llu. Escritura de palabras con • Utiliza palabras apropiadas según su intención
ll. Uso de diminutivos comunicativa.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre las letras y las palabras.

Va c a c i o n e s d e i n v i e r n o

32

Guia mua mua.indd 32 26/09/14 11:26

 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 83 a 87 Prueba • Prueba oral

• Reconoce el significado de palabras atendiendo las • Prueba escrita
ilustraciones. • Prueba práctica
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní).
• Utiliza vocabulario adecuado para expresar lo que siente y Informe • Cuestionario
piensa. • Bitácora
• Imita sonidos onomatopéyicos.
• Narra cuentos utilizando expresiones dadas.
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Discrimina el sonido de la letra f en las palabras.
• Identifica la letra f en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra f.
• Forma palabras con las sílabas fa, fe, fi, fo, fu.
• Escribe nombres con mayúsculas.
• Escribe respetando la alineación e inclinación de las letras.
• Emplea correctamente palabras en singular y plural.

• Predice el contenido del cuento a través del título y la ilustración. págs. 88 a 92 Prueba • Prueba oral
• Compara su predicción con el contenido del texto. • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. Observación • Registro de
• Distingue el sonido de la letra ll en las palabras. secuencia de
• Identifica la letra ll en las palabras. aprendizaje
• Escribe correctamente palabras con la letra ll. (RSA)
• Formula oraciones con palabras que contienen lla, lle, lli, • Lista de control
llo, llu.
• Se expresa por escrito utilizando las palabras adecuadas.
• Escribe respetando el espaciado entre letras y palabras.
• Identifica acciones verdaderas y falsas.
• Escribe diminutivos de palabras dadas.

Va c a c i o n e s d e i n v i e r n o
(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.
33

Guia mua mua.indd 33 26/09/14 11:26

 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Re- • Comprende el mensaje de distintos textos.
producción de chistes. Conversación sobre • Reproduce chistes.
Comprensión y temas de interés (en castellano y guaraní) • Participa en conversaciones sobre temas de su
expresión oral interés.
• Predice informaciones que contendría un texto.
• Determina la relación entre sus predicciones y el
contenido del texto.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Predicción de información de un texto • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
escrito. Lectura oral. Reconocimiento de ponden.
expresión escrita

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fonemas y grafemas de las palabras. Aso-
Comprensión y

• Analiza la estructura de las palabras en sílabas

ciación de los sonidos (fuerte y débil) con y letras.
la letra r que le corresponde. Estructura • Reconoce letras que representan dos sonidos (r).
de palabras con las sílabas: ra, re, ri, ro, • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
8. Pillín, el pollito

ru (sonido fuerte y débil). Escritura de tación de sonidos.

Agosto

palabras con r • Regula su escritura en cuanto a espaciado regular

entre las letras y las palabras.

Comprensión del mensaje del texto. • Comprende el mensaje de distintos textos.

Reproducción de poemas. Conversación • Reproduce poemas.
Comprensión y
expresión oral

sobre temas de interés (en castellano y • Participa en conversaciones sobre temas de su

guaraní) interés.
• Lee oralmente considerando la claridad en la
pronunciación de los sonidos.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les corres-
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas ponden.
y grafemas de las palabras. Asociación del • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
expresión escrita
Comprensión y

sonido fuerte con la rr que le corresponde. y letras.

Estructura de palabras con las sílabas: rra, • Reconoce letras que representan dos sonidos (r).
rre, rri, rro, rru. Escritura de palabras • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
con rr tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre las letras y las palabras.

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 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 93 a 100 Prueba • Prueba oral

• Cuenta chistes. • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Predice el contenido del texto a través del título y la
ilustración. Observación • Registro de
• Compara su predicción con el contenido del texto. secuencia de
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura. aprendizaje
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. (RSA)
• Identifica la letra r en las palabras. • Lista de control
• Distingue el sonido fuerte y débil de la r en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la letra r (sonido fuerte
inicial y débil en medio de palabras).
• Formula oraciones con palabras que contienen ra, re, ri, ro,
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ru (sonido fuerte y débil).

• Escribe respetando el espaciado entre letras y palabras.

• Explica de qué trata el texto. págs. 101 a 106 Prueba • Prueba oral
• Recita poemas. • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Pronuncia claramente las palabras en su lectura.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. Observación • Registro de
• Identifica la rr en las palabras. secuencia de
• Distingue el sonido fuerte de la rr en medio de palabras. aprendizaje
• Escribe correctamente palabras con rr. (RSA)
• Formula oraciones con palabras que contienen rra, rre, rri, • Lista de control
rro, rru.
• Escribe respetando el espaciado entre letras y palabras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

35

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 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
nificado de las palabras. Reproducción de • Interpreta el significado de palabras.
Comprensión y descripciones. Conversación sobre temas • Reproduce descripciones de plantas.
expresión oral de interés (en castellano y guaraní) • Se expresa con secuencia lógica.
• Participa en conversaciones sobre temas de su
interés.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
8. Pillín, el pollito

la claridad en la pronunciación.
Agosto

• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-

bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Identificación ponden.
expresión escrita
Comprensión y

de la h (sin sonido) en palabras que la • Analiza la estructura de las palabras en sílabas

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contienen. Estructura de palabras con las y letras.
sílabas: ha, he, hi, ho, hu. Escritura de • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
palabras con h tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.

Identificación de personajes, actitud emo- • Identifica los elementos de una narración: per-
cional y lugar en un texto. Sentimientos y sonajes y su actitud emocional y el lugar.
emociones que transmite. Reproducción
Comprensión y

• Discrimina sentimientos y emociones a partir

expresión oral

de canciones y trabalenguas. Conversa- de: tonalidad de la voz, acento y ritmo.

ción sobre temas de interés (en castellano • Reproduce canciones y trabalenguas.
y guaraní) • Participa en conversaciones sobre temas de su
interés.
9. Los tres chanchitos

• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y

Setiembre

la claridad en la pronunciación.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas bras contienen.
y grafemas de las palabras. Asociación del • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
expresión escrita

sonido fuerte con la letra c en las sílabas

Comprensión y

ponden.
ca, co, cu. Estructura de palabras con las • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
sílabas: ca, co, cu. Escritura de palabras y letras.
con c (sonido fuerte) • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.

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 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 107 a 110 Prueba • Prueba oral
• Reconoce el significado de palabras. • Prueba escrita
• Describe plantas en forma oral. • Prueba práctica
• Secuencia lógicamente sus ideas.
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). Observación • Registro de
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación secuencia de
adecuados. aprendizaje
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. (RSA)
• Identifica que la letra h no tiene sonido. • Lista de control
• Identifica la letra h en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con h.
• Forma palabras con las sílabas ha, he, hi, ho, hu.
• Escribe nombres con mayúsculas.
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• Escribe respetando el espaciado regular entre letras y

palabras.

• Reconoce en un cuento a los personajes, la actitud de los págs. 111 a 117 Prueba • Prueba oral
mismos y el lugar. • Prueba escrita
• Reconoce los sentimientos y emociones transmitidos en un • Prueba práctica
cuento a través del tono de voz, acento y ritmo.
• Canta inventando una melodía. Observación • Registro de
• Repite trabalenguas. secuencia de
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). aprendizaje
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación (RSA)
adecuados. • Lista de control
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Identifica el sonido fuerte de la c en las sílabas ca, co, cu.
• Identifica la letra c en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con c.
• Forma palabras con las sílabas ca, co, cu.
• Escribe respetando el espaciado regular entre letras y
palabras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Re- • Comprende el mensaje de distintos textos.
conocimiento del tema. Interpretación de • Reconoce el tema del texto.
Comprensión y
expresión oral
recetas de cocina (preparación del queso). • Interpreta órdenes e instrucciones dadas como
Expresión de acuerdo/desacuerdo sobre recetas de cocina.
temas tratados • Expresa su acuerdo/desacuerdo.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
la claridad en la pronunciación.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Asociación del ponden.
expresión escrita
Comprensión y

sonido con la combinación silábica qu (en • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
que y qui). Estructura de palabras con las y letras.

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sílabas: que, qui. Escritura de palabras • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
9. Los tres chanchitos

con la combinación silábica qu tación de sonidos.

Setiembre

• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular

entre letras y palabras.

Comprensión del mensaje del texto. Inter- • Comprende el mensaje de distintos textos.
pretación de recetas de cocina (prepara-
Comprensión y

• Interpreta órdenes e instrucciones dadas como

expresión oral

ción de sopa de zapallo). Reproducción de recetas de cocina.

recetas de cocina y diálogos • Reproduce recetas de cocina y diálogos.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
la claridad en la pronunciación.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Asociación del ponden.
expresión escrita
Comprensión y

sonido con la letra z (en las sílabas za, zo, • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
zu). Estructura de palabras con las sílabas: y letras.
za, zo, zu. Escritura de palabras con z • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.

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 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 118 a 122 Prueba • Prueba oral
• Identifica el tema del texto. • Prueba escrita
• Comprende las instrucciones de una receta de cocina. • Prueba práctica
• Manifiesta su acuerdo o desacuerdo acerca de temas
tratados. Observación • Registro de
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación secuencia de
adecuados. aprendizaje
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. (RSA)
• Identifica el sonido de la combinación qu en las sílabas • Lista de control
que, qui.
• Identifica la combinación qu en las sílabas que, qui.
• Escribe correctamente palabras con qu.
• Forma palabras con las sílabas que, qui.
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• Escribe respetando el espaciado regular entre letras y

palabras.

• Explica de qué trata el texto. págs. 123 a 128 Prueba • Prueba oral
• Explica los pasos de una receta de cocina. • Prueba escrita
• Crea un diálogo entre personajes dados. • Prueba práctica
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación
adecuados. Observación • Registro de
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. secuencia de
• Identifica el sonido de la letra z en las sílabas za, zo, zu. aprendizaje
• Identifica la letra z en las sílabas za, zo, zu. (RSA)
• Escribe correctamente palabras con z. • Lista de control
• Forma palabras con las sílabas za, zo, zu.
• Escribe respetando el espaciado regular entre letras y
palabras.
• Forma familia de palabras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. • Comprende el mensaje de distintos textos.
Conversación sobre temas de interés (en • Participa en conversaciones sobre temas de su
Comprensión y castellano y guaraní). Descripción de interés.
expresión oral personas • Describe a personas.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
la claridad en la pronunciación.
• Determina la secuencia de los hechos aconteci-
dos en el texto.
10. ¡Subir al cerro!

• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-

bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
y grafemas de las palabras. Asociación del ponden.
sonido débil de la letra c (en las sílabas • Reconoce letras que representan dos sonidos (c, g).
expresión escrita
Comprensión y

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ce, ci), y de la letra g (en las sílabas ga, • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
go, gu). Estructura de palabras con las y letras.
sílabas: ce, ci, y ga, go, gu. Escritura de • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
Octubre

palabras con c y g (sonido débil) tación de sonidos.

• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.
• Aplica en sus redacciones los signos de puntuación.

Comprensión del mensaje del texto. • Comprende el mensaje de distintos textos.

Comprensión y
expresión oral

Conversación sobre temas de interés (en

11. Mamá Chancha, muchos chanchitos

• Participa en conversaciones sobre temas de su

castellano y guaraní) interés.
• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-
bras contienen.
• Asocia los sonidos con las letras que les corres-
ponden.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
expresión escrita

y grafemas de las palabras. Asociación

Comprensión y

y letras.
del sonido con la ch en palabras que la • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
contienen. Estructura de palabras con las tación de sonidos.
sílabas: cha, che, chi, cho, chu. Escritura • Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
de palabras con ch entre letras y palabras.
• Aplica en sus redacciones los signos de puntuación.

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 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 129 a 138 Prueba • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Detalla las características de una persona. • Prueba oral
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación
adecuados. Informe • Cuestionario
• Secuencia correctamente los hechos de un texto. • Bitácora
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Identifica el sonido débil de las letras c (en ce, ci) y g (en
ga, go, gu).
• Identifica las letras c (en ce, ci) y g (en ga, go, gu).
• Escribe correctamente palabras con c y g.
• Forma palabras con las sílabas estudiadas.
• Respeta en sus escritos los signos de puntuación.
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• Escribe respetando el espaciado regular entre letras y

palabras.

• Explica de qué trata el texto. págs. 139 a 143 Prueba • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación • Prueba oral
adecuados.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. Informe • Cuestionario
• Distingue el sonido de la ch en las palabras. • Bitácora
• Identifica la ch en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con la ch.
• Formula oraciones con palabras que contienen cha, che,
chi, cho, chu.
• Respeta en sus escritos los signos de puntuación.
• Escribe respetando el espaciado entre letras y palabras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
nificado de palabras. Conversación sobre • Interpreta el significado de palabras.
Comprensión y temas de interés (en castellano y guaraní) • Participa en conversaciones sobre temas de su
expresión oral interés.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
11. Mamá Chancha, muchos chanchitos

la claridad en la pronunciación.
• Identifica los elementos de una narración: per-
sonajes, actitud emocional, lugar y acciones.
• Identifica imágenes sensoriales.
Octubre

• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-

Lectura oral. Elementos de una narración. bras contienen.
Imágenes sensoriales. Reconocimiento de • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
fonemas y grafemas de las palabras. Aso- ponden.
expresión escrita
Comprensión y

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ciación del sonido fuerte con la letra g (en • Reconoce letras que representan dos sonidos (g).
ge, gi), y del sonido débil en la combina- • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
ción silábica gu (en gue, gui). Estructura y letras.
de palabras con las sílabas estudiadas. • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
Escritura de palabras con g y gu tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.

Comprensión del mensaje del texto. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
nificado de palabras. Conversación sobre
Comprensión y

• Interpreta el significado de palabras.

expresión oral

temas de interés (en castellano y guaraní) • Participa en conversaciones sobre temas de su

interés.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
12. Dulce de guayaba

la claridad en la pronunciación.
Noviembre

• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-

bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Reconoce sonidos iguales que pueden escribirse con
y grafemas de las palabras. Identificación dos o más letras (c, k, qu).
expresión escrita
Comprensión y

de sonidos iguales que pueden escribirse • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
con c, k, qu. Estructura de palabras con y letras.
las letras estudiadas. Escritura de palabras • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
con c, k, qu tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.

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 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 144 a 153 Prueba • Prueba escrita
• Averigua el significado de palabras. • Prueba práctica
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba oral
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación
adecuados. Informe • Cuestionario
• Reconoce a los personajes, la actitud emocional de los • Bitácora
mismos, el lugar y las acciones del texto.
• Reconoce las imágenes sensoriales del texto.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras.
• Identifica el sonido fuerte de la g (en ge, gi).
• Identifica el sonido débil de la g (en gue, gui).
• Identifica la letra g en las palabras.
• Escribe correctamente palabras con g.
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• Escribe respetando el espaciado regular entre letras y

palabras.

• Explica de qué trata el texto. págs. 154 a 159 Prueba • Prueba oral
• Explica el significado de las palabras. • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Lee textos breves con volumen de voz y pronunciación
adecuados. Observación • Registro de
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. secuencia de
• Distingue sonidos iguales que se escriben con c, k y qu. aprendizaje
• Identifica las letras c, k y qu en las palabras. (RSA)
• Escribe correctamente palabras con c, k y qu. • Lista de control
• Formula oraciones con las palabras estudiadas.
• Escribe respetando el espaciado entre letras y palabras.

(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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 mes unidad/es unidad/es temas capacidades
didáctica/s temática/s
(módulo/s)
Comprensión del mensaje del texto. Sig- • Comprende el mensaje de distintos textos.
nificado de palabras. Conversación sobre
Comprensión y
• Interpreta el significado de palabras.

expresión oral
temas de interés (en castellano y guaraní) • Participa en conversaciones sobre temas de su
interés.
• Lee oralmente considerando el volumen de la voz y
la claridad en la pronunciación.
12. Dulce de guayaba

• Reconoce los sonidos y grafemas que las pala-

Noviembre

bras contienen.
Lectura oral. Reconocimiento de fonemas • Reconoce sonidos parecidos, pero diferentes (y, ll).
y grafemas de las palabras. Asociación • Asocia los sonidos con las letras que les corres-
expresión escrita

de los sonidos con las letras x, w, y en

Comprensión y

ponden.
palabras que las contienen. Estructura • Analiza la estructura de las palabras en sílabas
de palabras con las letras estudiadas. y letras.

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Escritura de palabras con x, w, y • Utiliza la grafía correspondiente en la represen-
tación de sonidos.
• Regula su escritura en cuanto a espaciado regular
entre letras y palabras.

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 indicadores proceso para el procedimientos instrumentos tiempo (*)
desarrollo de evaluativos evaluativos
capacidades

• Explica de qué trata el texto. págs. 160 a 170 Prueba • Prueba oral
• Explica el significado de palabras. • Prueba escrita
• Conversa sobre temas de su interés (en castellano y guaraní). • Prueba práctica
• Lee con fluidez textos breves.
• Reconoce los sonidos y grafemas de las palabras. Observación • Registro de
• Diferencia los sonidos de la ll e y. secuencia de
• Distingue los sonidos de las letras x, w, y en las palabras. aprendizaje
• Identifica las letras x, w, y en las palabras. (RSA)
• Escribe correctamente palabras con las letras x, w, y. • Lista de control
• Formula oraciones con palabras que contienen las letras
estudiadas.
• Escribe respetando el espaciado entre letras y palabras.
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(*) Queda a cargo del docente completar el tiempo requerido para el desarrollo del proceso de las capacidades.

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 Estrategias para atención a la diversidad
Para ofrecer una respuesta educativa que atienda a la diversidad del alumnado,
en el libro Muã Muã se han abordado las capacidades en orden creciente de difi-
cultad y se han programado actividades de refuerzo para facilitar la tarea docente
en el aula, teniendo en cuenta que algunos educandos pueden retrasarse en el
aprendizaje (por sus limitaciones personales o pedagógicas) o, por el contrario,
adelantarse a los demás.

Transversalidad
El tratamiento transversal se ha abordado a través de ilustraciones y textos, en
los que se ofrecen situaciones que reflejan, de forma positiva, acciones, actitudes,
valores y modos de pensar, que el docente debe reforzar con ejemplos y acciones.

Vivencia de los valores

Según los programas de estudios de la Educación Escolar Básica, «los valores se
vivencian, se captan e internalizan a lo largo de todo el proceso educativo».

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Valores a ser trabajados en Muã Muã

unidad (módulo) valores que deben ser enfatizados

1 Una historia para empezar El respeto a la familia, el valor del amor, el compa-
ñerismo y la solidaridad.
2 Un cuento para mí La autoestima y el amor hacia los familiares.
3 El sapo ganó El cuidado de los recursos naturales, animales y
plantas, el orden y el aseo.
4 José quería volar La iniciativa, la proyección positiva hacia el futuro y
la aceptación de las cualidades y defectos.
5 Mi tía nena La importancia de los medios de comunicación, de
las tradiciones y las costumbres familiares.
6 Haciendo el nido El cuidado y el valor de la creación de Dios (la natu-
raleza y las personas), la cooperación y la colabora-
ción con las tareas de la casa.
7 Mamá va a tener un bebé La importancia de la familia, de las tradiciones y las
costumbres paraguayas.
8 Pillín, el pollito El cuidado de las mascotas, la alegría, el optimismo,
la amistad y el cuidado de los recursos naturales.
9 Los tres chanchitos La unidad familiar, el respeto, la autonomía, la ori-
ginalidad, la importancia del hogar y de la amistad.
10 ¡Subir al cerro! El esfuerzo para alcanzar la meta establecida, la
gratitud, la generosidad y el compañerismo.
11 Mamá Chancha, muchos chan- La cooperación en las tareas del hogar y en la
chitos escuela, aprender a compartir y la amistad.
12 Dulce de guayaba Aprender a valorar las costumbres de nuestro país,
la humildad, la honestidad, el respeto e interés.

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 Bibliografía

• Cassany, Daniel; Luna, Marta, y Sanz, Gloria. Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 2000.

• Condemarín, M.; Galdames, V., y Medina, A. Taller de lenguaje. Santiago de Chile:

Santillana, 2004.

• Dejuán Espinet, Monserrat. La comunicación en la clase de español como lengua extranje-

ra. Brasilia: La Factoría de Ediciones, 1997.

• Gimeno Sacristán, José (Coord.). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?
Madrid: Morata, 2008.

• Harvey, S. y Goudvis, A. Startegies that work. Estados Unidos: Stenhouse publishers,

2000.

• Jolibert, J. Formar niños lectores de textos. Santiago de Chile: Heinemann, 2000.

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

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• Marcos Marín, Francisco. Lingüística aplicada. Madrid: Síntesis, 1996.

• Mastache, Anahí. Formar personas competentes: Desarrollo de competencias tecno-

lógicas y psicológicas. Buenos Aires: Centro de publicaciones educativas y material
didáctico, 2007.

• Mendoza Fillola, Antonio y otros. Didáctica de la lengua y la literatura para primaria.

Madrid: Pearson Educación, 2003.

• Ministerio de Educación y Cultura. Enseñanza de las lenguas castellana y guaraní en el

primer ciclo de la EEB. Asunción: MEC.

• Ministerio de Educación y Cultura. Programas de estudio del primer grado. Asunción:

MEC, 2008.

• Ministerio de Educación y Cultura. Proyecto Leo, pienso y aprendo. Primer ciclo de EEB.
Asunción: MEC, 2009.

• Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española. 22.a edición. Madrid:

Espasa Calpe, 2001.

• Schiller, Pam y Rossano, Joan. Actividades para el currículum de educación infantil:

Cómo evaluar y qué hacer después. Madrid: Narcea, 2006.

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