INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80008 “REPÚBLICA ARGENTINA”

“Educar al estilo de Jesús: Amor, Estudio, Trabajo y Paz”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
TÍTULO: Conocemos los animales invertebrados de nuestra comunidad
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 80008 – “República GRADO Y 5° “ ”
Argentina” SECCIÓN
DOCENTE ESCOBAR ÁREA CINECIA Y
TECNOLOGIA
FECHA /07/2025 TEMPORALIZACIÓ 2 horas
N (aprox)

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

UNIDAD N° 4 “Investigamos y difundimos nuestra identidad cultural”

ACTIVIDAD NRO. 2 “EL PERÚ TIENE UNA HISTORIA QUE CONTAR”

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCTO
Explica el mundo físico Reconoce las características de los Elaboración de un
basándose en conocimientos animales invertebrados observados en cuadro comparativo o
sobre los seres vivos, materia su comunidad para clasificarlos por cartel que clasifique a
y energía, biodiversidad, grupos. los invertebrados
Tierra y universo observados o
• Comprende y usa Clasifica animales invertebrados investigados, con
conocimientos sobre los seres usando evidencias científicas sobre su nombre, grupo
vivos, materia y energía, morfología y hábitat, para construir (artrópodo, molusco,
biodiversidad, Tierra y universo. explicaciones válidas.
anélido, etc.),
• Evalúa las implicancias del
características y función
saber y del quehacer científico y Comunica sus hallazgos mediante un
en la naturaleza.
tecnológico cartel o exposición clara para
reflexionar sobre su importancia en la
biodiversidad.
PROPÓSITO Que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y valoren los
principales animales invertebrados de su comunidad a
partir de sus características, reconociendo su función en el
ecosistema y la importancia de conservarlos.
INSTRUMENTO LISTA DE COTEJOS

ENFOQUE
TRANSVERS VALOR ACTITUDES
AL
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Respeto a la vestir, sus costumbres o sus creencias.
identidad
Enfoque cultural Los docentes y directivos propician un diálogo
intercultural Diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
intercultural entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Enfoque Superación Los docentes procuran que sus experiencias de
búsqueda de personal aprendizaje sean realmente retadoras, que hagan que
la excelencia . los estudiantes necesiten de diferente información y
que haga que salgan a relucir sus distintas habilidades.
 Cuando los estudiantes consiguen algunos logros, hay
que felicitarlos y hacer que se den cuenta de ello.

Competencia Transversal CRITERIOS

-Participa consultando páginas de internet para buscar
SE DESENVUELVE EN LOS
información sobre los temas tratados.
ENTORNOS VIRTUALES
-Incluye recursos digitales que representen diversidad cultural
GENERADOS POR LAS TIC
(ej.: bibliotecas virtuales indígenas, archivos históricos locales).
-Define metas que integran aspectos de su identidad cultural
(valores, tradiciones, lengua, costumbres) como parte de su
GESTIONA SU APRENDIZAJE proceso de aprendizaje.
DE MANERA AUTÓNOMA -Describe con claridad las acciones realizadas, los resultados
obtenidos y las dificultades enfrentadas.

II. PREPARANDO LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
 Leer las orientaciones del inicio de -Imágenes
clases 2025 -Cuaderno, lápiz y borrador
 Revisar la programación anual y las -Texto Informativo
unidades de aprendizaje. -Anexos
 Elaboración de fichas de trabajo

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO: 25min

Se muestra imágenes de insectos, gusanos, caracoles, arañas y cangrejos.

Luego pregunta:
 ¿Qué animales aparecen en estas imágenes?
 ¿Tienen huesos como los perros o las aves?
 ¿Sabías que estos animales no tienen columna vertebral y son llamados
invertebrados?
Se genera curiosidad por conocer más de estos seres vivos.
Preguntamos para orientar al tema:
 ¿Qué animales sin huesos viven en tu casa, jardín o comunidad?
 ¿Cómo los podríamos clasificar?
 ¿Qué función cumplen?
Mencionamos el propósito de la sesión:
 Hoy aprenderemos a clasificar los animales invertebrados que viven en
nuestra comunidad, observando sus características y funciones en la
naturaleza.
Mencionamos los criterios de evaluación:

 Reconoce las características de los animales invertebrados observados

en su comunidad para clasificarlos por grupos.
 Clasifica animales invertebrados usando evidencias científicas sobre su
morfología y hábitat, para construir explicaciones válidas.
 Comunica sus hallazgos mediante un cartel o exposición clara para
reflexionar sobre su importancia en la biodiversidad.

Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

DESARROLLO: TIEMPO: 55min

Presento la siguiente situación:

Carolina visita a su abuelo en Ayacucho y le ayuda a regar las plantas de la chacra. A ella le gusta
observar todos los seres vivos que allí se encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos.

ABEJA LOMBRIZ DE TIERRA CHANCHITO DE LA HUMEDAD

Carolina al verlos tan pequeños le pregunta a su abuelo ¿Tienen huesos estos animales?, ¿por qué?
Su abuelo le responde que no, porque son invertebrados.
Ahora Carolina desea saber cómo se clasifican los animales invertebrados.
Les invito a reflexionar con las siguientes preguntas:
 ¿Qué ha observado Carolina?
 ¿Qué le preguntó a su abuelo?
 ¿Qué le respondió?
 ¿Qué semejanzas y diferencias encuentro entre una abeja, una lombriz de
tierra y un chanchito de la humedad?
 ¿Cuál es el problema de carolina?
Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema de Carolina solicito
propuestas para plantear una pregunta investigable que nos ayude a resolver el
problema de Carolina.
Se presenta la siguiente pregunta:

¿Cómo podemos clasificar los animales invertebrados de

nuestra comunidad según sus características?
Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido
que escriban sus hipotesis para contrastar al terminar la sesion con la respuesta
final.
Los estudiantes proponen ideas como:
 ““Todos los insectos son invertebrados.”
 “Los animales sin huesos no tienen cerebro.”
 “Las lombrices y las arañas son del mismo grupo.”
 “Los invertebrados no sirven para nada.”
Estas hipótesis serán verificadas o corregidas durante el proceso.

Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar
información
Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada

- Buscar información en internet.

- Entrevistar expertos.
-Leer una ficha informativa.

Comunico que hoy leeremos y analizaremos el texto informativo los animales

vertebrados

RECOJO DE DATOS YANÁLISIS DE

Se les presenta la ficha informativa sobre los animales invertebrados
RESULTADOS
Leen en forma silenciosa, luego leemos en grupo y vamos subrayando ideas
importantes en cada párrafo, relacionadas a la pregunta de investigación

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER

CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
Los estudiantes responden con sus propias palabras y comparan con las hipótesis
planteadas al inicio con la respuesta final
Los estudiantes reflexionan y escriben algunas conclusiones en base a las siguientes
interrogantes:
Analizan el texto, respondiendo las siguientes preguntas
- ¿Qué son animales invertebrados?
- ¿Cuáles son las características de los animales invertebrados?
- ¿Qué beneficios proporcionan los animales invertebrados al ambiente?
¿Qué animales invertebrados hay en tu comunidad?
Finalmente, se solicita leer y resolver la ficha aplicativa.

EVALUACIÓN Y
COMUNICACIÓN.
Los estudiantes comunican lo aprendido exponiendo el nombre y características de
uno de los animales invertebrados que mencionó en sus fichas, luego explica por qué
eligió ese animal

Los invertebrados son animales que no tienen columna vertebral ni huesos.

Son los más numerosos del planeta. Se clasifican en grupos, entre ellos:

Grupo Características Ejemplos comunes en la

comunidad
Artrópodos Tienen patas articuladas, Insectos (moscas, cucarachas),
exoesqueleto. arañas, hormigas, escarabajos.
Moluscos Tienen cuerpo blando, Caracoles, babosas.
algunos con conchas.
Anélidos Cuerpo alargado, blando y Lombrices de tierra.
segmentado.
Equinoder Viven en el mar, con Estrellas de mar (si están cerca del
mos espinas. mar).

Muchos invertebrados ayudan en la agricultura, polinización y limpieza del suelo.

Finalmente, evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas: ¿Se cumplió el

propósito de la sesión? ¿Qué actividades realizaron en su plan de acción?, ¿La nueva
información es igual o diferente a tú hipótesis? ¿Qué dificultades tuvieron durante el
trabajo y cómo las resolvieron?

CIERRE: TIEMPO: 10min

Preguntas de reflexión y metacognición:

 ¿Qué aprendí hoy sobre los animales invertebrados?

 ¿Cómo puedo identificar si un animal es invertebrado?
 ¿Qué me pareció más interesante o difícil?
 ¿Cómo me gustaría seguir investigando?
IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN EL CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
Reconoce las Clasifica Comunica sus
características animales hallazgos mediante
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de los animales invertebrados un cartel o
invertebrados usando exposición clara para
observados en evidencias reflexionar sobre su
su comunidad científicas sobre importancia en la
para clasificarlos su morfología y biodiversidad.
por grupos. hábitat, para
construir
explicaciones
válidas.
 intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
Nº

ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
1 BERNALES MOZO EMELY LUANA
2 BRICEÑO SANCHEZ THIAGO JAVIER
3 CABANILLAS HERAS LUIS ANTONIO
4 CARHUACHIN ARGOMEDO YERAY MACKEY
5 CASTILLO SANCHEZ ANDREA MARIANA
6 CASTRO DELGADO IKER MANUEL
7 CHAVEZ ULLOA KARLA VALENTINA
8 CORCUERA GONZALES LIAM ALONSO
9 COTRINA GUARNIZ JAIR

10 DOMINGUEZ OBESO SMITH ALEJANDRO

11 ECHEGARAY CASTAÑEDA THAYRA NIKOLL

12 ESPEJO BENITES LUANA DEL PILAR

13 ESPEJO BRUNNER MIA NATANYEL
14 FLORES AVALOS RISVAN ALAIN
15 GARCIA SOBRADOS ARIANNA SAMANTHA
16 GONZALES TORIBIO GIAN FRANCO
17 LOPEZ DE LA CRUZ ERICK HERALDO
18 MALDONADO REYNA LEONARDO FRANCO
19 MARTINEZ LLAJAMANGO ALEXANDER
20 MONJA MORENO MILÁN PRINCE
21 MOZO DELGADO PATRICIO RENATO
22 MUÑOZ EUSTAQUIO YEREMY CARLITOS
23 NEYRA GAMBOA KIARITA KRISTELL
24 OLIVA SALAZAR DARIANA ALEXANDRA
25 ORTIZ SUAREZ JYA SOANNA

26 REYES HINOSTROZA JOSHUA YAMIL

27 REYNA CHAVEZ DASHA DAYANA

28 RODRIGUEZ PRADO ROBERTO RENZO

29 ROMERO PAREDES JARED BANNY
30 SEGURA GAMBOA BRAYNNER JHARID
31 SERRANO NAMOC AISHA LOANA
32 SERRANO NAMOC EMELYN YUSEI
33 VALQUI CHUQUIMANGO PATRICK SEBASTIAN

34 VELAYARCE CABRERA ANTONY FABRICIO

35 VILLANUEVA LAVADO BRIANNA AITHANA

36 ZAVALETA JULCA JOSÉ ALBERTO

37
38

V. ANEXOS:

Carolina visita a su abuelo en Ayacucho y le ayuda a regar las plantas de la chacra. A ella le gusta
observar todos los seres vivos que allí se encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos.
 Carolina visita a su abuelo en Ayacucho y le ayuda a regar las plantas de la chacra. A ella le gusta
observar todos los seres vivos que allí se encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos.

ABEJA LOMBRIZ DE TIERRA CHANCHITO DE LA

HUMEDAD

Carolina al verlos tan pequeños le pregunta a su abuelo ¿Tienen huesos estos animales?, ¿por qué?
Su abuelo le responde que no, porque son invertebrados.
Ahora Carolina desea saber cómo se clasifican los animales invertebrados.
Carolina visita a su abuelo en Ayacucho y le ayuda a regar las plantas de la chacra. A ella le gusta
observar todos los seres vivos que allí se encuentran. Esta vez le llamaron la atención tres animalitos.

ABEJA LOMBRIZ DE TIERRA CHANCHITO DE LA

HUMEDAD

Carolina al verlos tan pequeños le pregunta a su abuelo ¿Tienen huesos estos animales?, ¿por qué?
Su abuelo le responde que no, porque son invertebrados.
Ahora Carolina desea saber cómo se clasifican los animales invertebrados.

Grupo de Características Principales Ejemplos

Invertebrados
Poríferos - Tienen poros en el cuerpo- Viven fijos en el Esponja de mar
fondo del mar- No tienen órganos

Celenterados - Tienen tentáculos- Viven en el mar- Pueden picar Medusa, coral,

anémona

Gusanos - Cuerpo alargado y blando- Pueden ser parásitos o Lombriz, tenia,

vivir en la tierra oxiuros

Moluscos - Cuerpo blando- Algunos tienen concha- Algunos Caracol, pulpo,

viven en tierra o agua almeja

Artrópodos - Exoesqueleto- Patas articuladas- El grupo más Hormiga, araña,

numeroso cangrejo

Equinodermos - Simetría radial- Piel espinosa- Viven en el mar Estrella de mar,

erizo de mar