Activité de lecture
Durée: 1 heure
Niveau: 1 ère année collégial
Objectifs visés:
Identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques.
Travail sur la phonétique.
Initier les élèves à analyse un texte poétique.
Elargir les connaissances lexicales des apprenants.
Poème: «Demain, dès l'aube.»
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,
Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.
Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,
Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.
Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,
Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur.
Victor Hugo.
i. Mise en situation
Rappel des genres littéraires, à savoir le roman, la nouvelle,
le théâtre et la poésie.
Rappel de la définition de la poésie.
La poésie est «l'art d'exprimer des sensations et des
émotions par un emploi particulier de la langue, utilisant les
sonorités, les rythmes et les harmonies des mots et des
phrases» (Larousse)
II. Appréhension globale
Observation de la forme du poème.
Qui est Victor Hugo?
Petite biographie du poète
De quel recueil est tiré ce poème?
Hypothèse de lecture
III. Focalisation
Lecture silencieuse du poème
Lecture magistrale du professeur
Désigner quelques élèves pour lire à haute voix le poème
1. Etude de la forme
Type de rimes: croisées ab ab, rimes suffisantes; ce sont
des rimes qui ont deux sons en commun, ex: campagne,
montagne. On appelle rimes féminines les rimes se finissant
par un «e» muet, toutes les autres rimes sont masculines.
La tonalité: L'ambiance générale du poème est la tristesse.
Le vocabulaire le montre bien : triste, seul, ainsi que le cadre
spatial: forêt, campagne et le cadre temporel nuit, soir qui
crée une impression de grande solitude.
Les objets aussi participent à cette ambiance morose : les voiles
qui symbolisent le départ et la tombe de sa fille.
La tristesse passe aussi par les rimes. Elles sont croisées (ABAB)
et très significatives : par exemple, le jeu sur tombe de la
quatrième strophe : au vers 9, il s'agit du verbe tomber alors
qu'au vers 11 c'est la sépulture de sa fille. Les mots à la rime ont
donc une importance toute particulière.
Les vers et les strophes: On appelle alexandrins les vers de
12 syllabes. Exemple dans le dernier vers:
Un/bou/quet/de/houx/vert/et/de/bru/yère/en/fleur.
Une strophe de quatre vers est appelée quatrain.
2. Etude du contexte
Axe1: Le voyage symbolique
Le poète partira le lendemain matin (Demain, dès l'aube v.1) et
arrivera le soir. Son trajet dure donc toute une journée. Pour cela
il traverse des lieux désertiques et ne se préoccupe aucunement
de la vie alentour (Sans rien voir au dehors, sans entre aucun
bruit v.6)
Le poème est parsemé de verbes d'actions et de mouvements qui
mettent en valeur ce parcours douloureux : j'irai, je partirai, je
marcherai.
La longueur du trajet a une valeur symbolique. Le langage utilisé
est trèspoétique: A l'heure où blanchit la campagne mis pour
l'aube, ou encore l'or du soir qui tombe pour le crépuscule. Ici, on
a unemétaphore qui met l'or à la place du soleil.
Axe 2: Les sentiments du poète
Hugo parle à la P1 (je) et s'adresse à quelqu'un par le pronom
personnel tu. Ce pronom représente sa fille. Le poète se présente
donc comme undialogue. Cette déclaration faite à la défunte
montre le malaise du père et son obsession cruelle de la
retrouver, son repli sur lui-même. Il ne pense qu'à elle et utilise la
poésie pour lui parler, pour exprimer ses sentiments.
C'est cette intention qui fait d ce poèmeun texte lyrique.
IV. Traces écrites
Synthèse
On peut demander aux élèves de faire l'inventaire des remarques
évoquées, par groupes de trois, pour voir ce qu'ils ont retenu de la
séance, et on rédige ensemble la synthèse sur le tableau.
