التحضير لمباراة التعليم في الفيزياء و الكيمياء
2024
Didactique physique
Preparation concours
Mohammed El Aouni 2024
Utilisation des concepts clés de la PPO en physique chimie (Finalité, But,
Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Les Objectifs Pédagogiques
Les objectifs pédagogiques décrivent ce que l'apprenant(e) sera capable de faire et non pas ce que
l'enseignant(e) fera. Ils détaillent précisément les compétences que l'apprenant(e) va acquérir au cours
de l'apprentissage.
Si les objectifs pédagogiques sont bien défini :
• Le professeur construit et anime son cours en fonction de ces objectifs, qui servent de guide tout au
long du parcours éducatif.
• Les compétences attendues doivent être mesurables et observables pour évaluer l'efficacité de
l'enseignement à la fin du parcours.
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif d'Apprentissage ()هدف التعلم
R. Legendre définit les objectifs d'apprentissage comme "les objectifs qui précisent les
changements durables qui doivent s'opérer chez le Sujet, pendant ou suite à une situation
pédagogique".
Selon R. Legendre, les objectifs
d'apprentissage font partie des objectifs
d'enseignement, qui eux-mêmes sont
inclus dans les objectifs pédagogiques
les objectifs d'enseignement sont formulés pour l'enseignant(e)
les objectifs d'apprentissage sont formulés pour l'apprenant(e).
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
La Formulation des Objectifs
La formulation des objectifs pédagogiques est une démarche progressive allant du général au
particulier, avec une gradation entre objectifs simples et concrets et objectifs complexes et
abstraits. Les objectifs pédagogiques se distinguent par leur niveau de complexité.
Les objectifs généraux Les objectifs spécifiques
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Général ()هدف عام
Selon Hameline (1991), un objectif général est une déclaration d'intention pédagogique qui décrit, en
termes de capacités attendues chez l'apprenant(e), les résultats escomptés d'une séquence
d'apprentissage. Il permet au professeur d'exprimer une intention éducative globale, en décrivant les
changements durables (cognitifs, affectifs ou psychomoteurs) qu'il souhaite observer chez les apprenants
au cours de la formation.
Les objectifs généraux sont répartis en objectifs relatifs aux :
Habiletés Attitudes Action civique
Connaissances Valeurs ()القيم
()مهارات ()سلوكات ()سلوكيات مدنية
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Objectif Général ()هدف عام
Connaissances • Comprendre que toute personne ou tout groupe a des droits et des responsabilités.
• Apprendre que les personnes et les groupes prennent des décisions qui peuvent aboutir à des changements.
Habiletés ( • )مهاراتEntreprendre une recherche selon un processus planifié. - Établir des liens entre les concepts.- Communiquer
des informations de diverses façons. Prendre des décisions.
Attitudes ( • )سلوكاتApprécier et respecter son identité marocaine, ainsi que celle des autres personnes et des groupes culturels.
• Saisir les rapports qui existent entre droits et responsabilités.
Action civique - Reconnaître la diversité et l'interdépendance.
()سلوكيات مدنية - Prendre des décisions raisonnées en vue d'un changement positif.
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Général ()هدف عام
**Exemples en Physique-Chimie**
Les objectifs généraux indiquent les connaissances que les élèves doivent maîtriser en Physique-Chimie au collège et au
lycée. Ces objectifs sont étendus et nécessitent les trois années d'enseignement secondaire pour être pleinement
réalisés. Cependant, la manière dont le professeur aborde chaque objectif peut varier d'une année à l'autre, et la
profondeur avec laquelle ces objectifs sont explorés dépendra du niveau scolaire.
- À la fin de la 1ère partie "Matière et environnement" en 1ère année de collège en Physique-Chimie : «L'élève sera
capable de produire par écrit les sources de pollution de l'eau et quelques mesures pratiques pour lutter contre cette
pollution».
- À la fin de la 3ème partie "Électricité" en 2ème année de baccalauréat en Physique-Chimie : «L'élève sera capable
d'établir l'équation différentielle vérifiée par la tension aux bornes d'un dipôle».
- À la fin de la 4ème partie "Mécanique" en 2ème année de baccalauréat en Physique-Chimie : «L'élève sera capable
d'appliquer les lois de Newton».
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Objectif Spécifique ()هدف نوعي
selon Mager (1971)
"L'objectif spécifique est issu de la démultiplication d'un objectif général en autant d'énoncés rendus nécessaires."
Un objectif spécifique est une description précise de ce que les élèves doivent accomplir pendant ou après une leçon
sur un thème ou un chapitre particulier. Il permet au professeur de relier le sujet étudié à la performance attendue de
l'apprenant(e).
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Spécifique ()هدف نوعي
Exemples en Physique-Chimie
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Pédagogique Opérationnel
Un objectif pédagogique opérationnel correspond à ce qu'on cherche à atteindre par le biais d'une formation, d'une
séquence d'enseignement ou d'une activité éducative. Il décrit une performance observable et mesurable que
l'apprenant pourra accomplir et qui pourra être évaluée.
L'objectif pédagogique opérationnel (OPO) décrit le comportement final de l'apprenant en précisant les conditions
dans lesquelles le comportement doit se produire et définit des critères de performance acceptables
Pour qu'un objectif pédagogique opérationnel soit efficace, il doit être :
Quantifiable Évaluable
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Pédagogique Opérationnel
Définition d'un Objectif Pédagogique selon Robert F. Mager
Selon Robert F. Mager, définir un objectif pédagogique opérationnel est facile en utilisant la règle des 3 "C":
1. Comportement observable : L'objectif doit être formulé avec un verbe d'action observable, par exemple
"l'apprenant sera capable de...". Les verbes impliquant une action non observable, tels que savoir, comprendre, ou
faire preuve, sont à proscrire.
2. Condition de réalisation: Décrit les contraintes imposées par le professeur pour mesurer l'atteinte de l'objectif. Ces
conditions peuvent être exprimées en termes de moyens, lieux, ou méthodes. Exemple: "sans appareil électrique",
"sans calculatrice", "avec la méthode X".
3. Critère de réussite: Précise qualitativement et/ou quantitativement le résultat attendu de l'apprentissage. Exemple:
"En 10 minutes, sans erreur, en respectant le protocole expérimental".
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Pédagogique Opérationnel
Exemple (1)
Erreur de formulation :
« À l'issue de la formation, l'élève du TCS doit être capable de connaître le tableau périodique (restreint) de
classification des éléments chimiques. »
Ce n'est pas un objectif opérationnel, car il n'est pas évaluable. Certains verbes, tels que connaître, savoir,
comprendre, doivent donc être évités
Formulation correcte :
« À l'issue de la formation, l'élève du TCS doit être capable de réciter par cœur, en moins de trois minutes et sans
erreur, les dix premiers éléments chimiques du tableau périodique (restreint). »
Il s'agit ici d'un objectif opérationnel.
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Objectif Pédagogique Opérationnel
Exemple (2)
Ce qui n'est pas un objectif opérationnel :
« L'élève du TCS saura comprendre comment réaliser un montage diviseur de tension. »
Ce qui est un objectif opérationnel :
« L'élève du TCS sera capable de réaliser un montage diviseur de tension avec l'aide d'un schéma du circuit
électrique, sans erreur, et dans un délai limité de cinq minutes. »
Les conditions de réalisation sont précisées : avec l'aide d'un schéma du circuit électrique, et le critère de réussite
est le temps : sans erreur en cinq minutes.
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Intention, Objectif spécifique, Objectif général). Taxonomies.
Analyse taxonomique des objectifs
Tous les objectifs cognitifs n'ont pas le même niveau,
comme l'a décrit B. Bloom dans sa taxonomie des
objectifs du domaine cognitif. Cette taxonomie sert de
cadre de référence pour aider les enseignants à
vérifier si les niveaux de leurs intentions pédagogiques
correspondent aux niveaux taxonomiques des
objectifs qu'ils ont rédigés. Selon Bloom, les objectifs
cognitifs se classifient en six niveaux :
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