MODUL

AJAR

Fase C, Kelas VI
Bahasa Indonesia

Disusun Oleh:
SILMA NUR AULIA
 A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Silma Nur Aulia

Satuan Pendidikan : SDN 1 Siluman
Kelas/ Semester : 6/ 1
Fase :C
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tema : Taman Nasional dan Situs Warisan Dunia (BAB 3)
Materi Pokok : Menyimak serta membaca Kisah “Legenda Putri
Komodo” dan Membahas Gaya Bahasa Majas
Alokasi Waktu : 2x 35 menit (2JP)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

FASE C BERDASARKAN ELEMEN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis
informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari
berbagai jenis teks informatif dan fiksi
yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar) dan audio.
Membaca Peserta didik mampu membaca kata-kata
dengan berbagai pola kombinasi huruf
dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, literal, konotatif, dan
kiasan untuk mengidentifikasi objek,
fenomena, dan karakter.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Melalui menyimak tentang kisah “Legenda Putri Komodo yang dibacakan guru, siswa
dapat membuat pertanyaan dari kisah tersebut dengan tepat
 Melalui kegiatan tanya jawab tentang ide pokok, siswa dapat menemukan ide pokok
setiap paragraf dari kisah “Legenda Putri Komodo” dengan benar
 Melalui penjelasan guru tentang majas, siswa dapat menyebutkan macam- macam
majas dengan benar
 Melalui penugasan tentang majas, siswa dapat menemukan contoh penggunaan majas
dalam teks kisah “Legenda Putri Komodo” dengan benar

D. INDIKATOR

 Siswa dapat membuat pertanyaan dari kisah “Legenda Putri Komodo”

 Siswa menemukan ide pokok setiap paragraf dari kisah “Legenda Putri Komodo”
 Siswa dapat menyebutkan macam- macam majas
 Siswa dapat menemukan contoh penggunaan majas dalam teks kisah “Legenda Putri
Komodo”

Materi Pokok:
 Cerita “Legenda Putri Komodo”
 Ide pokok
 Majas

Media Pembelajaran:
 Buku siswa
 Papan tulis
 Spidol whiteboard
 Kartu permainan memori buatan sendiri
 Karton “Cocokkan kata”
 Proyektor (Smart TV)

Sumber Belajar:
 Buku Siswa
 Buku Tentang Gaya Bahasa
 Internet

Model Pembelajaran:
 Model Pembelajaran Reseptif, yaitu model yang menggabungkan menyimak dan
membaca serta bertujuan untuk menerima isi informasi yang tersurat, tersirat maupun
yang tersorot

Jumlah Siswa:
 30 Siswa

E. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Dimensi Elemen Sub Elemen Alur perkembangan
dimensi
Beriman dan bertakwa Akhlak Pelaksanaan Ritual Melaksanakan ibadah
kepada Tuhan Yang Beragama Ibadah secara rutin sesuai
Maha Esa dengan tuntunan
agama/kepercayaan,
berdoa mandiri,
merayakan, dan
memahami makna hari
hari besar
Mandiri Pemahaman Menunjukkan Memahami arti
diri dan inisiatif dan bekerja penting bekerja secara
situasi yang secara mandir mandiri serta inisiatif
dihadapi untuk melakukannya
dalam menunjang
pembelajaran dan
pengembangan dirinya
Bernalar Kritis Memproses Mengidentifikasi, Mengumpulkan,
informasi mengklarifikasi, dan mengklasifikasikan,
dan gagasan mengolah informasi membandingkan, dan
dan gagasan memilih informasi dari
berbagai sumber, serta
memperjelas informasi
dengan bimbingan
orang dewasa.
Bergotong royong Kolaborasi Kerjasama Menunjukkan
ekspektasi (harapan)
positif kepada orang
lain dalam rangka
mencapai tujuan
kelompok di lingkungan
sekitar (sekolah dan
rumah).

F. KOMPETENSI AWAL

 Siswa menyebutkan sebuah cerita rakyat ataupun legenda yang mereka ketahui serta
mengetahui isi ataupun alur dari kisah tersebut sampai akhir dan bisa menyampaikan
pesan ataupun nilai baik yang bisa diambil dari kisah tersebut

G. KEGIATAN INTI
 Apersepsi
1. Diskusi Pendahuluan: Mulailah dengan pertanyaan terbuka yang merangsang
pemikiran siswa, seperti "Apa yang sudah kalian ketahui tentang Komodo?" atau
"Apa pendapat kalian tentang legenda atau cerita rakyat?"

2. Kaitkan dengan Pengalaman Pribadi: Ajukan pertanyaan yang mengaitkan cerita

dengan pengalaman pribadi siswa, seperti "Apakah kalian pernah mendengar
cerita serupa?" atau "Bagaimana pendapat kalian jika kalian berada di situasi yang
sama dengan tokoh dalam cerita?"

 Pertanyaan Pemantik
1. Apa pesan moral yang dapat diambil dari "Legenda Putri Komodo"?
2. Identifikasi jenis-jenis majas yang terdapat dalam cerita dan jelaskan
penggunaannya!

 Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Memberikan salam, menyapa, dan mengajak semua siswa 10 menit
berdoa terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai
2. Mengecek kehadiran dan kesiapan diri
3. Siswa diberi apersepsi oleh guru sebelum pembelajaran
dimulai
4. Siswa mulai berfikir dan mengetahui tentang materi yang
akan diajarkan
5. Siswa diberi pertanyaan pemantik
6. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan dan
aktifitas pembelajaran.
7. Siswa bermain “Kartu Memori” tentang Lokasi Taman
Nasional serta hewan penghuninya
Inti 1. Siswa mendengarkan cerita dan mempersiapkan 50 menit
pertanyaan untuk ditanyakan dalam sebuah kertas yang
sudah diberi nama
2. Siswa membuat pertanyaan dari kisah “Legenda Putri
Komodo” yang dibaca oleh guru
3. Siswa mengumpulkan kertas pertanyaan ke dalam gelas
4. Siswa mengambil kembali satu kertas setelah kertas itu
dikocok dalam gelas
5. Siswa membuka kertas dan memahami pertanyaan yang
ada di dalam kertas
6. Siswa membaca kembali kisah “Legenda Putri Komodo”
untuk mencari jawaban
7. Siswa memberi tahu jawaban dari pertanyaan yang
 didapat kepada orang yang memiliki pertanyaan tersebut
8. Siswa melakukan tanya jawab tentang ide pokok kisah
“Legenda Putri Komodo”
9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang majas
10. Siswa menyebutkan macam- macam majas yang sudah
dijelaskan
11. Siswa menuliskan di buku catatan tentang majas yang
ada di papan tulis
12. Siswa ditugaskan menemukan contoh majas dalam teks
kisah “Legenda Putri Komodo”
13. Siswa melakukan permainan “Cocokkan Kata” tentang
majas
14. Siswa diberi satu kertas yang sudah digulung oleh guru
15. Setiap siswa maju satu persatu untuk menempelkan kata
majas sesuai dengan jenisnya pada karton
16. Guru mengecek hasil kerja siswa pada karton
Penutup 1. Siswa menyimak ulasan guru tentang kegiatan yang 10 menit
sudah dilakukan dan meminta siswa menyimpulkan hal-
hal apa yang dipelajari
2. Siswa diberikan soal evaluasi
3. Siswa diberi refleksi mengenai pembelajaran yang sudah
dipelajari
4. Guru mengajak siswa untuk bersyukur atas ilmu dan
semua kegembiraan yang telah mereka rasakan di hari ini
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan salam dan
berdo’a bersama-sama

H. ASSESMENT/ PENILAIAN

 LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PROFIL PELAJAR PANCASILA

No Kriteria 4 3 2 1
1. Beriman, bertakwa kepada Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Tuhan Yang Maha Esa, dan 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
berakhlak mulia
- Berdo’a dengan khusyu’
- Mengikuti kegiatan dengan
tertib
- Menyelesaikan tugas pada
waktunya
- Berbicara dengan sopan
2. Mandiri Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
- Mampu mengerjakan tugas 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
 individu yang diberikan,
membawa kebutuhan
belajar sendiri, bertanggung
jawab terhadap tugasnya,
mampu mengemukakan
pendapat
3. Bernalar Kritis Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
- Penguasaan terhadap materi 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
- Kemampuan menjawab
pertanyaan
- Kemampuan mengolah kata
- Mengemukakan pendapat
4. Bergotong royong Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
- Aktif dalam kegiatan kerja 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
kelompok, konsentrasi
dengan tugas bersama pada
saat bersama- sama teman
sekelompok, bersedia
melakukan tugas sesuai
kesepakatan, bersedia
membantu teman lain tanpa
banyak alasan.

Panduan Penskoran:

Skor maksimal= 20
Nilai Akhir= Jumlah skor perolehan X 100
Skor maksimal
Keterangan:
Nilai Predikat Kriteria
89 – 100 A Sangat Baik
77 – 88 B Baik
64 – 76 C Cukup
< 64 D Kurang

 LEMBAR REKAP PENILAIAN SIKAP PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Dimensi: Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
 Elemen: Akhlak Beragama
 Sub Elemen: Pelaksanaan Ritual Ibadah

No Nama MB SB BSH SAB

Siswa (Mulai (Sedang (Berkembang (Sangat
Berkembang) Berkembang) Sesuai Berkembang)
(1) (2) Harapan) (4)
(3)
 1.
2.
3.
Dst..
.

Keterangan:
SAB (4) : Siswa melakukan doa sebelum dan sesudah belajar sudah menjadi
kebudayaan ataupun kebiasaan dan kewajiban sendiri tanpa harus
disuruh
BSH (3) : Siswa melakukan doa sebelum dan sesudah belajar ketika yang
lainnya berdoa
SB (2) : Siswa melakukan doa sebelum dan sesudah belajar ketika sudah
diingatkan atau disuruh
MB (1) : Siswa melakukan doa sebelum dan sesudah belajar hanya salah
satunya, belum kedua duanya

 Dimensi: Mandiri
 Elemen: Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
 Sub Elemen: Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri
No Nama MB SB BSH SAB
Siswa (Mulai (Sedang (Berkembang (Sangat
Berkembang) Berkembang) Sesuai Berkembang)
(1) (2) Harapan) (4)
(3)
1.
2.
3.
Dst..
.

Keterangan:
SAB (4) : Siswa melakukan perintah sesuai dengan arahan yang diperintahkan
oleh guru dan mencari jawaban dari berbagai sumber yang dimilikinya
BSH (3) : Siswa melakukan perintah sesuai dengan arahan yang diperintahkan
oleh guru dan mengerjakannya dengan pemahaman yang dimiliki oleh
siswa itu sendiri
SB (2) : Siswa melakukan perintah sesuai dengan arahan yang diperintahkan
oleh guru dan meminta temannya untuk membantu
MB (1) : Siswa melakukan perintah sesuai dengan arahan dari guru dengan
semaunya saja

 Dimensi: Bernalar Ktritis

 Elemen: Memproses informasi dan gagasan
 Sub Elemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
 No Nama MB SB BSH SAB
Siswa (Mulai (Sedang (Berkembang (Sangat
Berkembang) Berkembang) Sesuai Berkembang)
(1) (2) Harapan) (4)
(3)
1.
2.
3.
Dst..
.

Keterangan:
SAB (4) : Siswa sangat mampu mengidentifikasi ide pokok di setiap paragraf
pada sebuah cerita dengan baik dan benar
BSH (3) : Siswa mampu mengidentifikasi ide pokok di setiap paragraf pada
sebuah cerita
SB (2) : Siswa mampu mengidentifikasi ide pokok di beberapa paragraf dalam
sebuah cerita
MB (1) : Siswa mampu mengidentifikasi ide pokok pada satu paragraf dalam
sebuah cerita

 Dimensi: Bergotong royong

 Elemen: Kolaborasi
 Sub Elemen: Kerjasama
No Nama MB SB BSH SAB
Siswa (Mulai (Sedang (Berkembang (Sangat
Berkembang) Berkembang) Sesuai Berkembang)
(1) (2) Harapan) (4)
(3)
1.
2.
3.
Dst..
.

Keterangan:
SAB (4) : Siswa melakukan kerjasama dan berkomunikasi yang sangat baik
dengan teman sekelompoknya
BSH (3) : Siswa melakukan kerjasama dan berinteraksi baik dengan teman
sekelompoknya
SB (2) : Siswa melakukan kerjasama dengan teman sekelompoknya
MB (1) : Siswa mau melakukan kerjasama dengan teman sekelompoknya

 LEMBAR PENILAIAN CP
Aspek yang dinilai Kriteria Skor
 Sikap 1. Siswa bersikap sopan 1-4
ketika pembelajaran
2. Siswa tertib ketika
pelaksanaan
pembelajaran sedang
berlangsung
3. Siswa bersikap
disiplin
Pengetahuan 1. Siswa mengetahui 1-4
salah satu kisah atau
cerita rakyat
2. Siswa bisa menjawab
pertanyaan yang ada
3. Siswa masih ingat
mengenai apa yang
sudah diajarkan
Keterampilan 1. Siswa melakukan 1-4
tantangan game
dengan mudah
2. Siswa mampu
membuat pertanyaan
yang benar dan sesuai
3. Siswa mampu
menyampaikan hasil
pemikirannya
4. Siswa mampu
menyampaikan
informasi dengan tepat
5. Siswa meniru nilai
baik yang terdapat
dalam cerita

Nilai:
1: Belum memenuhi kriteria
2: Memenuhi kriteria sebagian
3: Memenuhi kriteria dengan cukup baik
4: Memenuhi kriteria dengan sangat baik

Skor = Skor yang diperoleh X 100

Skor maksimal

SOAL EVALUASI:

1. Bacalah teks berikut!

“Pada zaman dahulu di Kepulauan Komodo tinggallah seorang pria bernama Empu
Naja dan Istrinya”.
Pertanyaan yang sesuai dengan teks tersebut adalah....
A. Kapan Kepulauan Komodo ditemukan?
B. Mengapa Empu Najo mengumpulkan seluruh penduduk desa?
C. Siapa yang tinggal di Kepulauan Komodo?
D. Siapa nama istri dari Empu Najo?

2. Bacalah teks berikut!

“Berusaha tetap setegar karang, suatu hari Empu Najo mengumpulkan penduduk desa
dan mengumumkan, “Wargaku, kita harus pindah dari tempat ini. Suku Bajo akan
terus menyerang kita. Marilah kita menetap di gunung.”
Ide pokok yang sesuai dengan teks tersebut adalah....
A. Keputusan dari Empu Najo
B. Keadilan bagi penduduknya
C. Pesan dari Istrinya
D. Saran dari Empu Najo

3. Berikut yang termasuk jenis dari majas yaitu....

A. Hiper aktif
B. Metafora
C. Metamorfosis
D. Personil

4. “Suaranya menggelegar membelah angkasa.”

Teks tersebut termasuk ke dalam majas....
A. Asosiasi
B. Hipnotis
C. Hiperbola
D. Parabola

5. Berikut termasuk majas Personifikasi yaitu....

A. Hujan deras turun seperti air terjun dari langit
B. Usahanya mencapai cita- cita seperti berlari dengan dengan kecepatan cahaya
C. Niat tanpa tindakan nyata, ibarat sayur tanpa garam
D. Bunga tersenyum pada sinar matahari

KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI

1. C. Siapa yang tinggal di Kepulauan Komodo?
2. A. Keputusan dari Empu Najo
3. B. Metafora
4. C. Hiperbola
 5. D. Bunga tersenyum pada sinar matahari

Skor = 1 Jawaban benar x 20

KUNCI JAWABAN LKPD:

1. Kisah legenda merupakan cerita fiksi. Jadi, tidak benar-benar terjadi pada masa lalu.
Kisah legenda digunakan sebagai dongeng, hiburan, atau nasihat untuk diteruskan ke
generasi selanjutnya.
2. Gerong bersikap baik pada adiknya karena dia menyayangi satu-satunya saudara
kandung yang hidup bersamanya sejak kecil dan mereka berdua dibesarkan oleh
ayahnya dengan penuh kasih sayang. Gerong juga ingin melindungi adiknya dari
penduduk desa yang mungkin berniat jahat.
3. Empu Najo membesarkan kedua anaknya dengan penuh kasih sayang dan berlaku
adil.
4. Hikmah yang bisa dipetik dari legenda ini adalah bahwa sebaiknya kita hidup
berdampingan dengan hewan-hewan yang tinggal di habitat yang sama dengan baik.
Tidak perlu memburu atau menyakiti hewan tersebut.

Ket:
Skor = 1 Jawaban benar X 25

1. Hati yang berkeping-keping (hiperbola): sangat sedih

2. Buah hati (metafora): anak
3. Wajah bersinar seperti bulan (asosiasi): wajah cantik
4. Berlapang dada (metafora): ikhlas
5. Belahan hati (metafora): pasangan (istri atau suami)
Ket:
Skor: 1 Jawaban benar X 20

I. RENCANA TINDAK LANJUT

 PENGAYAAN
Peserta didik mampu menyimak dan membaca dengan baik, serta mampu
membuat pertanyaan dari cerita yang sudah disampaikan dan menyampaikan informasi
dengan benar serta dapat memahami majaz beserta jenis- jenisnya

 REMEDIAL
Guru melakukan tes ulang ataupun evaluasi bagi siswa yang mendapatkan nilai dan
kriteria yang kurang sesuai dengan yang diharapkan

J. REFLEKSI GURU DAN SISWA

Refleksi Guru:
1. Bagaimana partisipasi siswa selama kegiatan membaca?
2. Apakah semua siswa memahami materi dengan baik?
3. Apakah strategi pembelajaran yang diterapkan efektif?

Refleksi Siswa:
1. Apakah hari ini anak- anak senang belajar dengan ibu?
2. Materi mana yang paling anak- anak suka?
3. Bagaimana cara anak- anak mempersiapkan diri untuk kegiatan membaca?
4. Apakah ada bagian dari cerita yang sulit dipahami?
5. Apa yang dapat diperbaiki untuk meningkatkan pemahaman Anda?

K. BAHAN BACAAN GURU DAN SISWA

 Buku Guru
 Buku Siswa

L. LAMPIRAN

 Bahan bacaan guru dan Materi yang akan diajarkan:

M. GLOSARIUM

1. Taman Nasional (TN):

 Definisi: Kawasan konservasi alam yang diatur dan dilindungi oleh pemerintah untuk
melestarikan keanekaragaman hayati dan ekosistemnya.
 Contoh: Taman Nasional Gunung Gede Pangrango, Taman Nasional Komodo.
2. Situs Warisan Dunia:
 Definisi: Lokasi alam atau budaya yang diakui oleh UNESCO karena nilai keunikan,
keindahan, dan pentingannya bagi warisan manusia.
 Contoh: Borobudur di Indonesia, Great Barrier Reef di Australia.
N. DAFTAR PUSTAKA

Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary
Grades. Scholastic Teaching Resources.
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT
Kanisius.
Fisher, Douglas, dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Corwin.
Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades
PreK to 8. Heinemann.
Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books
and Teachers in K-8 Classrooms. Pearson.
McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. McGraw Hill
Education.
Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. Barron’s Educational Series.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal
Pembelajaran. Pusmenjar Kemendikbud RI.
Rasinski, Timothy. dkk. (Eds.) 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best
Practices.The Guilford Press.
Robb. Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Scholastic
Teaching Resources.
Vadasy, Patricia, F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling
Students. The Guilford Press.
Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological
Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press
Tasikmalaya, 09 Oktober 2024
Penyusun
Mahasiswa, Guru Pamong

Silma Nur Aulia Lia AmaliamSolihat, S.Pd.

NIM: 2101020031 NIP: 198011022005012016

Mengetahui
Kepala Sekolah,

_____________________
NIP: