L'INSEGNANTE COME CATALIZZATORE DELLA CULTURA SCOLASTICA

CULTURA SCOLASTICA

L'uso del termine 'cultura' nel contesto scolastico si riferisce alle ipotesi di base, credenze e
pratiche condivise dai membri di una comunità scolastica. Queste assunzioni, credenze e pratiche
modellare come una scuola si vede e il suo ambiente. Plasmare le sue operazioni e come funziona. Scuola
la cultura influisce sul modo in cui le persone in una scuola pensano, si esibiscono e apprendono. In parole semplici, qualcuno potrebbe descrivere un
la cultura della scuola come 'il modo in cui facciamo le cose qui'. (Leggi di più sulla cultura scolastica a
[Link]

COSA RENDE UNA BUONA CULTURA SCOLASTICA?

La maggior parte dei dirigenti ha una consapevolezza istintiva che la cultura organizzativa è un elemento chiave della scuola.
successo. Potrebbero dire che la loro scuola ha una "buona cultura" quando gli insegnanti esprimono una visione condivisa e
gli studenti stanno avendo successo — o che devono "lavorare sulla cultura scolastica" quando diversi insegnanti si dimettono o
Aumentano i tassi di disciplina degli studenti.

La cultura è connessioni

Una cultura sarà forte o debole a seconda delle interazioni tra le persone nell'organizzazione.
ha detto. In una cultura forte, ci sono molte interazioni sovrapposte e coese tra tutti
membri dell'organizzazione. Di conseguenza, la conoscenza del carattere distintivo dell'organizzazione — e
ciò che serve per prosperare in esso - è ampiamente diffuso e rinforzato. In una cultura debole, interazioni scarse
make it difficult for people to learn the organization’s culture, so its character is barely noticeable and
l'impegno verso di esso è scarso o sporadico.

Le credenze, i valori e le azioni si diffonderanno di più e saranno fortemente rinforzati quando tutti saranno
comunicare con tutti gli altri. In una forte cultura scolastica, i leader comunicano direttamente con
insegnanti, amministratori, consiglieri e famiglie, che comunicano anche direttamente tra loro
altro.
Una cultura è più debole quando le comunicazioni sono limitate e ci sono meno collegamenti. Ad esempio,
se alcuni insegnanti non sentono mai direttamente il loro preside, un amministratore è continuamente escluso
dalla comunicazione, o qualsiasi gruppo di membri del personale che opera in isolamento dagli altri, sarà
essere difficile per i messaggi su credenze e impegni condivisi diffondersi.

La cultura è composta da credenze e comportamenti fondamentali

All'interno di quella struttura debole o forte, ciò in cui le persone credono e come si comportano dipende da
messaggi — sia diretti che indiretti — che i leader e altri membri dell'organizzazione inviano. Una buona cultura
sorge da messaggi che promuovono tratti come collaborazione, onestà e duro lavoro.

La cultura è plasmata da cinque elementi intrecciati, ciascuno dei quali ha il potere di influenzare:

1. Credenze e assunzioni fondamentali, o le cose che le persone nella tua scuola considerano vere.
Ad esempio: "Tutti gli studenti hanno il potenziale per avere successo," o "L'insegnamento è uno sport di squadra."
[Link] condivisi, o i giudizi che le persone nella tua scuola esprimono su quelle credenze e assunzioni —
whether they are right or wrong, good or bad, just or unjust. For example: “It’s wrong that some of
i nostri bambini dell'asilo potrebbero non avere la stessa opportunità di laurearsi in un college quadriennale,
La cosa giusta è che i nostri insegnanti collaborino con i colleghi in ogni fase del processo.
3. Le norme, o come i membri credono di dover agire e comportarsi, o cosa pensano sia atteso da loro.
Ad esempio: "Dovremmo parlare spesso e presto ai genitori di studenti giovani su cosa servirà per
 i loro bambini a frequentare il college." "Dovremmo tutti essere presenti e coinvolti ai nostri incontro settimanali a livello di classe

riunioni.
4. Modelli e comportamenti, o il modo in cui le persone agiscono e si comportano effettivamente nella tua scuola. Per esempio:
Ci sono serate di coinvolgimento dei genitori programmate regolarmente intorno al college; c'è una partecipazione attiva
alle riunioni settimanali del curriculum del team. (Ma in una cultura debole, questi schemi e comportamenti possono essere
diverso dalle norme.)
5. Prove tangibile, o i segni fisici, visivi, uditivi, o altri segni sensoriali che dimostrano il
comportamenti delle persone nella tua scuola. Ad esempio: Poster ben visibili che mostrano il
l'iscrizione al college nel distretto, o un parcheggio pieno un'ora prima dell'inizio della scuola nelle mattine in cui
i team del curriculum si incontrano.

LIVELLI DI CULTURA

Il seguente diagramma ci aiuta a immaginare la scuola come composta da strati che somigliano a un
cipolla. Lo strato superficiale rappresenta il livello operativo della scuola. Questo è il livello della vita scolastica che
si vive entrando in un edificio scolastico, vedendo i bambini mentre si dirigono in aula ecc.

WORKING WITH THE STAKEHOLDERS

Nell'istruzione, il termine stakeholder si riferisce tipicamente a chiunque sia investito nel benessere e
il successo di una scuola e dei suoi studenti, compresi amministratori, insegnanti, membri del personale, studenti, genitori
famiglie, membri della comunità, leader delle imprese locali e funzionari eletti come i membri del consiglio scolastico,
consiglieri comunali e rappresentanti statali. Gli stakeholder possono essere anche entità collettive, come locali
aziende, organizzazioni, gruppi di advocacy, comitati, mezzi di comunicazione e istituzioni culturali, in aggiunta
a organizzazioni che rappresentano gruppi specifici, come i sindacati degli insegnanti, le organizzazioni genitore-insegnante, e
associazioni che rappresentano sovrintendenti, presidi, consigli scolastici o insegnanti in ambiti accademici specifici
discipline. In una parola, i portatori di interessi hanno un "interesse" nella scuola e nei suoi studenti, il che significa che hanno
interesse o preoccupazione personale, professionale, civica o finanziaria.
 Gli stakeholder svolgono un ruolo importante nella gestione delle scuole. Sono i partner della scuola.
leader nel rendere le scuole favorevoli all'insegnamento e all'apprendimento.
It cannot be denied that the main focus of the teaching-learning activities in schools is the child. The
l'obiettivo finale della visione e della missione delle scuole è sviluppare il bambino per acquisire
apprendimento permanente e competenze.
Nella redazione del Piano di Miglioramento della Scuola, gli stakeholder sono membri del comitato di lavoro che osservano
nel loro coinvolgimento nel rendere la scuola favorevole all'apprendimento. Sono anche responsabili per il
realizzazione degli obiettivi di apprendimento attraverso la loro partecipazione attiva alle attività scolastiche, programmi e
progetti.
Gli stakeholder esterni sono inclusi come membri del team di valutazione, per valutare il livello di SBM di
pratica.
I dirigenti scolastici sono investiti di poteri in virtù della Legge RA 9155, nota anche come Legge sull'Istruzione di Base del 2001, dove
I dirigenti scolastici possono apportare innovazioni nelle strategie e nelle tecniche per migliorare le performance della scuola.
Le parti interessate sono anche potenziate affinché possano fare qualcosa nella scuola a beneficio degli studenti.
a condizione che non coinvolga il gioco d'azzardo e altre forme di esso.
Dobbiamo costruire una relazione armoniosa (scuola-comunità) perché gli stakeholder sono ora in
parte integrante del sistema scolastico. Dobbiamo rafforzare lo sviluppo dei collegamenti tra la scuola
e la comunità per ottenere il loro sostegno. Potremmo ottenere il loro pieno supporto se potessero vedere dei cambiamenti
o miglioramenti nelle nostre scuole.

RIFORMA

L'idea di un "interessato" si interseca con molti concetti e strategie di riforma scolastica—tali

cometeam di leadership, leadership condivisa, evoiceche generalmente cercano di espandere il numero di persone
coinvolto nel prendere decisioni importanti relative all'organizzazione, al funzionamento e all'ambito accademico di una scuola.
Gli stakeholder possono anche svolgere un ruolo inapprendimento basato sulla comunità,
che si riferisce alla pratica di
collegare ciò che viene insegnato in una scuola alla comunità circostante, che può includere la storia locale,
letteratura e patrimoni culturali, oltre a esperti locali, istituzioni e naturali
ambienti. L'apprendimento basato sulla comunità è anche motivato dalla convinzione che tutte le comunità abbiano un valore intrinseco
risorse educative che gli educatori possono utilizzare per migliorare le esperienze di apprendimento per gli studenti, quindi le parti interessate sono

necessariamente coinvolto nel processo.

STAKEHOLDER DELLA SCUOLA

Amministratori scolastici
School administrators, who monitor the implementation of the curriculum, play a vital role in
strutturare e sviluppare la scuola e gli studenti. Inoltre, sono responsabili degli acquisti di
materiali didattici che sono essenziali per l'implementazione del curriculum. Di solito sono informati da
insegnanti, studenti e la comunità riguardo al successo del loro curriculum. Possono anche impiegare il
servizi di professionisti per valutare le prestazioni del curriculum.

Genitori
I genitori influenzano l'implementazione del curriculum svolgendo un ruolo fondamentale nel monitoraggio del
lezioni insegnate nelle scuole, colmando il divario tra i loro figli e l'amministrazione scolastica fornendo
diverse risorse che non sono disponibili a scuola. Gli insegnanti spesso chiedono aiuto ai genitori per monitorare il
sviluppo sociale e comportamentale di un bambino, soprattutto per le esigenze educative speciali.
Professionisti
Gli psicologi e gli assistenti sociali sono noti per il loro contributo verso le scuole speciali e il loro
bambini. Questi attori forniscono opzioni utili per affrontare studenti di origine straniera o quelli con
disabilità. Spesso, come membri del consiglio scolastico, i membri della comunità sono solitamente visti contribuire al
varie risorse che non si trovano presso le sedi scolastiche.
Il governo e la commissione di regolamentazione professionale sono altri stakeholder che forniscono una licenza a
laureati di diverse università e college.

L'INSEGNANTE COME LEADER ORGANIZZATIVO

COS'È LA LEADERSHIP ORGANIZZATIVA

La leadership organizzativa è un approccio gestionale in cui i leader aiutano a stabilire obiettivi strategici per il
organizzazione mentre motiva gli individui all'interno del gruppo a portare a termine con successo i compiti di servizio
a quegli obiettivi.

LEADERSHIP DEGLI INSEGNANTI

La leadership degli insegnanti è un termine usato nelle scuole K-12 per educatori in aula che assumono contemporaneamente
su ruoli amministrativi al di fuori delle loro aule per assistere nelle funzioni del più ampio sistema scolastico. Insegnante
I compiti di leadership possono includere ma non sono limitati a: gestire l'insegnamento, l'apprendimento e l'allocazione delle risorse.
Gli insegnanti che assumono ruoli di leadership sono generalmente esperti e rispettati nel loro campo, il che può
sia di responsabilizzarli che di aumentare la collaborazione tra pari.
In questi tipi di ambienti scolastici, gli insegnanti sono in grado di prendere decisioni basate sul lavoro che svolgono
direttamente con gli studenti. Quando un sistema scolastico mette la decisione nelle mani degli insegnanti, l'azione è
che si svolge a un livello più vicino alle persone che sono più colpite dalle decisioni (generalmente il
studenti e insegnanti), piuttosto che a due o più livelli sopra come il preside, il sovraintendente o la scuola
livello del consiglio.

L'estensione in cui i leader educativi assumono ruoli aggiuntivi varia in grado e descrizione:

Amministrazione leadership(traditional scuola leadershipeducativo leadership):

Il personale amministrativo svolge la maggior parte dei doveri di leadership.
Reti di insegnanti (comunità di apprendimento professionale/comunità professionale/rete
comunità di miglioramentocomunità di pratiche/leadership distribuita):
Tutti gli insegnanti assumono collettivamente ruoli decisionali riguardo al curriculum e al clima scolastico. Questa pratica è
facilitato e supportato da un leader amministrativo.
Insegnante leaderistruttivo leadership/istruttivo allenatori):
Alcuni insegnanti assumono ruoli di leadership individuali che impattano direttamente le pratiche educative sotto il
leadership di un amministratore scolastico.
Cooperative di insegnanti (scuole guidate da insegnanti / scuole dirigate da insegnanti)cooperativa di lavoratori/professionale
partnerships/insegnanti imprenditori):
Tutti gli insegnanti collettivamente assumono compiti di leadership e amministrazione che tradizionalmente sarebbero svolti da un
team direttivo o amministrativo