Н.С. Хоч, Н.А. Штепа. Молодое поколение России: особенности гендерных...

Н.С. Хоч, Н.А. Штепа

МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОССИИ:

ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ ЛИЧНОСТИ МУЖЧИН И ЖЕНЩИН
Томский государственный педагогический университет

Большинством современных концептуальных хологическим качествам и предпочитаемым им

подходов к изучению психологических механиз- паттернам полоролевого поведения.
мов становления половой идентичности и полоро- Работы отечественных психологов [12, 13] поз-
левого развития человека (теория социального на- воляют выявить личностные качества, входящие в
учения [1], теория идентификации [2], теория ког- характерные для российской культуры конструкты
нитивного развития [3], «новая психология пола» «феминность» и «маскулинность». Так, к традици-
[4–6] и др.) признается, что результат усвоения и онно женским качествам относятся склонность к
принятия ребенком и подростком установок, свя- концентрации на чувствах, проявление эмоций
занных с выполнением гендерной роли, а также (экспрессивность), стремление разделить их с дру-
самооценка молодого человека и выбираемые им гими. Представление же о мужественности вклю-
варианты поведения (т.е. гендерная самоиденти- чает такие личностные особенности, как стремле-
фикация/типизация в терминах концепции С. Бем) ние быть неэмоциональным, не проявлять призна-
в значительной мере определяются существующи- ков слабости, обсуждая свои проблемы с другими,
ми в его социальном окружении культурными а также отгородиться от негативных переживаний,
представлениями о женственности (феминности) концентрируясь на чем-то другом. В коммуника-
и мужественности (маскулинности) и представле- тивной сфере феминным признаком считается
ниями о мужских и женских ролях, принятыми в большая направленность на межличностное обще-
обществе. ние, а маскулинным – инструментальность, ориен-
Ключевой характеристикой последних десяти- тация на групповое общение и соблюдение норм.
летий является массовое включение женщин в раз- Кроме того, мужской образ в большей степени ха-
личные сферы общественной жизни. Женщины рактеризует экстраверсия, включающая поиск ощу-
шаг за шагом осваивают новые для себя занятия и щений и доминантность, а женский – дружелюб-
виды общественной деятельности, успешно конку- ность и отзывчивость. Женский стереотип включа-
рируя с мужчинами [7, 8]. Эти социально-экономи- ет также такие черты, как мягкость, чувствитель-
ческие изменения влекут за собой глубокие социо- ность, капризность, мечтательность, неуверенность
культурные сдвиги, в том числе в гендерных сте- в себе, эстетическую ориентированность, импуль-
реотипах и поведении современных мужчин и жен- сивность и демонстративность. Образ «настоящего
щин. Как полагают российские социологи и психо- мужчины» соответствует рациональности, прак-
логи [9–11], в России, как и в других странах мира, тичности, некоторой грубоватой нечувствительнос-
многие традиционные различия мужского и женс- ти, толстокожести [14].
кого гендерных образов, вступая в явное противо- В нашем исследовании приняли добровольное
речие с реалиями общественной жизнедеятельнос- участие 310 человек: 140 юношей и 170 девушек в
ти, перестают быть жесткой социальной нормой. возрасте от 17 до 22 лет. Контингент испытуемых
Процессы социально обусловленных трансформа- составили студенты разных курсов и факультетов
ций гендерных ролей прежде всего затрагивают Томского государственного педагогического уни-
молодые поколения, которые составляют и опреде- верситета, Сибирского государственного медицин-
ляют будущее общества. ского университета, Томского политехнического
В связи с этим одной из актуальных задач совре- университета, политехнического техникума, а так-
менной психологии является определение характе- же учащиеся выпускных классов некоторых школ
ра гендерных трансформаций личности молодых г. Томска. Такое разнообразие участников исследо-
мужчин и женщин. вания позволило осуществить достаточно широкий
Наше понимание гендерного типа личности срез современной молодежной среды, не принимая
близко к понятию gender personality в англоязычной во внимание профессиональную обусловленность
литературе [5, 6]. Под гендерным типом в данном гендерных конструктов, и выявить общие тенден-
контексте подразумевается совокупность личност- ции, характерные для современной молодежи.
ных характеристик, описывающих человека как Для диагностики гендерного типа личности
феминного, маскулинного, андрогинного или не- участников исследования был использован моди-
дифференцированного (неопределенного) по пси- фицированный вариант опросника, разработанного

— 131 —
 Вестник ТГПУ. 2005. Выпуск 1 (45). Серия: ПСИХОЛОГИЯ

на основе BSRI (Bem Sex Role Inventory) [15], а так- честв в гендерной структуре личности и соответс-
же результаты исследований гендерных образов твует традиционным полоролевым мужским сте-
мужчины и женщины, характерных для российской реотипам. В отличие от мужчин, у молодых жен-
культуры, которые были осуществлены московски- щин значения средних групповых показателей фе-
ми психологами Е.М. Дубовской и О.А. Гаврили- минности и маскулинности не имели достоверных
цей [16]. Выбор опросника BSRI (а также его моди- различий (257±6 против 243±6 баллов), причем по-
фицированной версии) был обусловлен следующи- казатели «женской» и «мужской» маскулинности
ми концептуальными положениями [5]: оказались практически одинаковыми. Таким обра-
– конструкты маскулинности и феминности – не зом, уже на данном этапе анализа мы могли гово-
полюсы одного и того же континуума, а являются рить о различиях в гендерных психологических
независимыми измерениями; конструктах современных молодых мужчин и жен-
– субъект в процессе социализации усваивает щин и, в общем, меньшей сформированности ген-
социальные конструкты феминности и маскулин- дерных качеств мужчин.
ности в качестве рамки/схемы для конструирования Ниже представлены данные о распределении
собственной личности и интерпретации окружаю- юношей и девушек, участвовавших в исследова-
щих явлений; нии, по степени выраженности гендерных конс-
– поскольку маскулинность и феминность явля- труктов (табл. 1) и по гендерным типам личности
ются социокультурными феноменами, то конструк- (табл. 2).
ты теста должны включать семантические едини- Табли ца 1
цы, характеризующие представления конкретного Распределение участников исследования
общества о маскулинности и феминности. по степени выраженности гендерных
Данный инструментарий содержит перечень конструктов, %
60 качеств, 20 из них отражают маскулинные ка- Феминность Маскулинность
чества, 20 – феминные и 20 – нейтральные. Он поз- Пол
высокая низкая высокая низкая
воляет измерить показатели феминности и маску-
линности путем самоопределения респондентами Юноши 36 64 48 52
выраженности у себя тех или иных качеств по Девушки 83 17 56 44
20-балльной шкале с последующим переводом в
систему категориальной оценки «высокий» – «низ- Как показали результаты определения гендер-
кий» [15]. В этой системе оценки индивидуальные ных качеств участников исследования, современ-
показатели феминности и маскулинности, близкие ные молодые мужчины и женщины с практически
к медиане или превышающие ее, считаются «высо- равной вероятностью могут иметь как высокую так
кими»; показатели меньшие, чем медиана, счита- и низкую степень выраженности маскулинных
ются «низкими». Таким образом, могут быть выде- качеств. Однако только 17 % мужчин – участников
лены четыре гендерных типа личности: маскулин- исследования – могли быть отнесены к традицион-
ный (сочетание высокой маскулинности с низкой ному маскулинному типу, когда хорошо выражен-
феминностью), феминный (низкая маскулинность – ные маскулинные качества сочетаются с сущест-
высокая феминность), андрогинный (высокая мас- венно более слабо сформированными феминными
кулинность – высокая феминность) и неопределен- (диапазон значений 20–90 баллов). В два раза боль-
ный (низкая маскулинность – низкая феминность). ше мужчин (31 %) имели андрогинный тип личнос-
Математико-статистическая обработка данных ти, которому свойственна примерно равная высо-
проведена с использованием пакета программ кая сформированность маскулинного и феминного
«Statistica 5.5». конструктов (балльные оценки выше 230). Однако
В рамках данного подхода были сопоставлены практически половина (47 %) молодых людей, при-
средние групповые показатели выраженности ген- нимавших участие в исследовании, относились к
дерных качеств личности юношей и девушек. Для неопределенному гендерному типу, для которого
группы девушек сумма средних балльных оценок характерно существенное снижение выраженности
феминных и маскулинных качеств составила маскулинных качеств (балльные оценки ниже 190)
499±11 (из 800 возможных баллов), а у юношей в сочетании с еще низкой степенью выраженности
значение этого параметра было существенно мень- феминных (диапазон значений 100–180 баллов).
шим – 429±13 баллов. Более детальный анализ по- Такой характер трансформации гендерных ка-
казал, что для мужчин характерно значимое пре- честв личности не может рассматриваться как лич-
восходство средних групповых показателей маску- ностно благоприятный. Как установлено в исследо-
линности над показателями феминности (247±7 ваниях Е. Соколовой с соавторами [17], дефицитар-
против 182±8 баллов), что, на первый взгляд, сви- ность гендерных психологических качеств (кото-
детельствует о доминировании маскулинных ка- рая, возможно, является частным признаком иска-

— 132 —
 Н.С. Хоч, Н.А. Штепа. Молодое поколение России: особенности гендерных...

Та блица 2 Маскулинность и феминность, как известно, со-

Распределение участников исследования относятся с понятиями инструментальности и экс-
по гендерным типам личности, % прессивности. Инструментальность проявляется в
Тип ориентации личности на достижение целей и устой-
Пол чивости к эмоциональным реакциям окружающих.
фемин- маску- андро- неопреде-
Экспрессивность состоит в направлености интере-
ный линный гинный ленный
сов личности непосредственно на ситуацию меж-
Юноши 5 17 31 47 личностного взаимодействия с учетом эмоциональ-
Девушки 35 8 48 9 ных реакций окружающих. Личности андрогинного
типа, сочетая в себе инструментальную и экспрес-
жения образа «Я»), влечет за собой дефекты сивную компетентности, обладают в условиях сов-
функций саморегуляции и обусловливает снижение ременной культуры большей социальной гибкостью
адаптационных социальных способностей личнос- и адаптивностью [5, 18–20], поскольку способны в
ти неопределенного типа по сравнению с другими зависимости от контекста ситуации гибко менять
гендерными типами. свое поведение и переходить от традиционно женс-
Как уже отмечалось, результаты нашего иссле- ких занятий к мужским, и наоборот.
дования указывают на лучшую, в общем смысле, Таким образом, результаты определения гендер-
сформированность гендерных психологических ного типа личности юношей и девушек, принимав-
конструктов у современных молодых женщин (табл. ших участие в исследовании, позволяют сделать
1 и 2). Только у примерно каждой десятой участни- вывод о том, что в условиях современного россий-
цы исследования диагностировался неопределен- ского общества имеют место процессы усвоения
ный гендерный тип. Для подавляющего большинс- молодежью гендерных установок и паттернов по-
тва молодых женщин была свойственна высокая ведения, традиционно свойственных противопо-
степень выраженности феминных конструктов. Бо- ложному полу. При этом молодые женщины де-
лее чем в трети случаев участницы исследования монстрируют более продуктивное разрешение про-
(т.е. в два раза чаще, чем мужчины) сохраняли при- цесса становления андрогинии, в большинстве сво-
надлежность к традиционному феминному типу ем сохраняя высокую выраженность феминных ка-
гендерной роли. А у половины из них определялась честв, свойственных их традиционной гендерной
примерно равная высокая сформированность мас- роли, а значительная часть молодых мужчин пре-
кулинного и феминного конструктов, что соответс- одолевает процесс становления андрогинии в
твовало разным вариантам андрогинии. ущерб проявлению маскулинных черт.

Литература
1. Bandura A. Social learning theory. Engelwood Cliffs, N.Y., 1977.
2. Kagan J. Aquisition and significance of sex-tiping and sex-role concepts and attitudes // Review of Сhild Development Research / (Eds.) Hoff-
man L.W., Hoffman M.L. N.Y., 1964.
3. Kohlberg L. A cognitive-development analisis of children’s sex-role concepts and attitudes // The Development of Sex Differences / Ed. Macco-
by E.E. Stanford, 1966.
4. Maccoby E.E. Gender and relationships: a development account // American Psychologist. 1990. Vol. 45.
5. Bem S. The lenses of gender: transforming the debate on sexual inequality. New Haven, 1993.
6. Берн Ш. Гендерная психология. СПб., 2001.
7. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психол. 1981. № 2.
8. Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1989.
9. Голод С.И. ХХ век и тенденции сексуальных отношений в России. СПб., 1996.
10. Клецина И.С. Гендерная социализация: Учеб. пос. СПб., 1998.
11. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.
12. Визгина А.В., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин // Вопр. психол. 2001. № 3.
13. Либин А.В. Дифференциальная психология на пересечении европейских, российских и американских традиций. М., 1999.
14. Касьянова К.Н. О русском национальном характере. М., 1994.
15. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб., 2000.
16. Гаврилица О.А. Ролевой конфликт работающей женщины: Дис. … канд. психол. наук. М., 1998.
17. Соколова Е.Т. и др. Связь феномена диффузной гендерной идентичности с когнитивным стилем личности // Вопр. психол. 2002. № 3.
18. Parsons T. et al. Socialization of achievement attitudes and beliefs: Classroom influences // Child Development. 1982. Vol. 53.

— 133 —
 Вестник ТГПУ. 2005. Выпуск 1 (45). Серия: ПСИХОЛОГИЯ

19. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей. Л., 1988.
20. Spense J.T., Helmrich R. Androgyny vs gender schema: A comment on Bems’s gender schema theory // Psychol. Rev. 1981. Vol. 88.

К.Г. Языков*, Е.В. Немеров**, А.В. Данилец***

ЛИЧНОСТНЫЕ ДИСПОЗИЦИИ ПРИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКОМ РАССТРОЙСТВЕ

*Томский государственный педагогический университет
**Сибирский государственный медицинский университет
***Научно-исследовательский институт психического здоровья ТНЦ СО РАМН

Исследования психогенно-индуцированной брон- ванной бронхиальной астмой, как наименее изу-

хиальной астмы (ПИБА), мультифакториального за- ченной формы психической адаптации, связанной с
болевания сосредоточиваются на таких прин- особенностью выражения психологических факто-
ципиальных направлениях, как выявление соотно- ров в телесной сфере.
шения психогенных и конституциональных факто- Материалы и методы исследования. Были об-
ров: собственно психогении, соматизации, границ следованы 131 больной бронхиальной астмой, диа-
диагностических категорий и критериев разделения гноз которым был поставлен согласно общеприня-
ПИБА с другими формами бронхиальной астмы тым критериям, разработанным в рамках междуна-
(БА). родного консенсуса «Глобальная инициатива аст-
Неопределенность статуса ПИБА в систематике мы» [3]. Все пациенты были распределены в три
форм бронхиальной астмы связана с тем, что ее группы.
клинический феномен тесно переплетен с психоло- Основную, первую группу (n = 54), условно на-
гическим. Во многом ПИБА выступает как генера- званную БА (психогенно-индуцированная, ПИБА),
лизованная патологическая реакция личности, составили лица, у которых ведущий элемент болез-
включающая различные психические процессы: ни, первый приступ удушья развился после перене-
эмоции, восприятие и мышление. ПИБА выступает сенного эмоционального стресса, психотравмирую-
как «дыхательная» форма реагирования человека щего жизненного события (согласно опроснику
как психобиосоциальной целостности. жизненных событий [4]). Дальнейшее резкое ухуд-
Согласно точке зрения Е. Райзмана [1], можно шение течения болезни было связано с психологи-
определить ПИБА как психический феномен, про- ческими проблемами негативного характера.
являющийся в телесной сфере. Отмечается, что пе- Во вторую, контрольную группу больных с БА
реживание телесности (в данном случае затрудне- (непсихогенной, БАНп) вошли лица (n = 19) с «клас-
ние дыхания) является, по всей видимости, неотъ- сической» БА, преимущественно атопической фор-
емлемой частью самосознания и, соответственно, мой заболевания, у которых в начале болезни наблю-
любого его проявления, в том числе и клинического дались различные проявления атопии (риниты, ко-
феномена. нъюктивиты, кожные высыпания). К обострению
Связанная с психологическими особенностями болезни приводили чаще аллергии, вирусные ин-
личности пациента ПИБА отличается по эффектив- фекции, физические факторы (холодовые, колебания
ности воздействия традиционных методов лечения метеоусловий), а не психологические факторы.
бронхиальной астмы, таких как гормональная тера- Третья группа (вторая контрольная, n = 58)
пия, что предполагает иную врачебную тактику вы- (БА соматизированная, психогенная, БАСП) со-
здоровления. Так, в зависимости от связанного с стояла из больных, обычное течение заболевания
бронхиальной астмой психопатологического рас- у которых изменилось после психологического
стройства применяют транквилизаторы, антиде- стресса, и в дальнейшем приступы астмы стали
прессанты, психотерапевтические практики. чаще возникать после психотравмирующих жиз-
Это связано с тем, что психопатологическая ха- ненных ситуаций.
рактеристика больных БА указывает на присутс- В процессе обследования использовались мето-
твие значительного числа аффективных расстройств дики: Миннесотский многофазный личностный
в виде депрессии невротического уровня, чаще как опросник (MMPI), адаптированный Ф.Б. Берези-
субдепрессии, скрытой депрессии, средневыражен- ным; 16-факторный личностный опросник Р. Кет-
ной депрессии у акцентуированных личностей, или телла (методика «16-ФЛО-105-С») [5].
депрессивных расстройств при неврозах [2]. Результаты исследования. В порядке следова-
Цель исследования – выявление свойств личнос- ния представлены (табл. 1) значения шкал, опреде-
ти пациентов, страдающих психогенно-индуциро- ленные факторно-аналитическим методом Кетелла

— 134 —